为了全面打造教育的核心竞争力，四川绵阳东辰国际学校从可持续发展的战略高度来认真抓好校本研修工作，并构建了教育科学研究和现代科学技术相结合的,促进“以教学科研创造教学奇迹，以教学高科技创造教学高效益”科研兴校目标实现的系列研修措施。

一、以校本研修促进学校整体发展

1.校本研修的指导思想

校本研修，是一种学习、教学和科研三位一体的学校及教师行为，一种基于教师教育教学实践、来自于教师、服务于教师的专业发展活动，是一种对教育教学经验的理论提升过程。东辰学校将此项工作确立为整体提高学校教学质量，创建个性化、特色化学校的实施途径，根本目的在于促进“教师专业化、学校跨跃式”发展。

校长祝启程先生高度重视校本研修工作，他在其论著中提出了“理念、内驱力、外驱力、范式”的研修模式，并确立了“四环联动：助推校本研修”的基本理念；要“基于学校发展学校、基于教师发展教师、基于学生发展学生”；“要走近教师，为教师专业发展服务，把教师专业成长和持续发展作为开展校本研修的首要任务。”

为了校本研修工作落到实处并能有效开展，学校组建了校本研修中心，由校长统管继续教育、教育科研、课程改革、教师培训等工作，各学部教研室制定了适合各学部发展实际的校本研修纲要、校本培训方案等。学校制定了关于教研、继教的责任管理制度，继续教育工作有相对稳定的登记员，学部教研室主任有职责说明书、继教登记员有岗位说明书。另外，学校还积极参与实施师资培训、教育科研、电教等相关部门做好衔接工作，机构协调与业务职能履行良好，实现了教育资源的整合、实践智慧的交流。

2.校本研修的明确目标

校本研修的目标指向是，构建融合科技、人文、生态为一体的现代学校，培养有文化素养、道德高尚、业务精通的教师联队，全面提升学校的教育教学质量和实践智慧。祝校长提出要让教师“享受学习化的职业生涯”，在教师专业化发展的目标上列出了以下几方面：

（1）名师培养目标：各学部制订具体目标和方案，报中心审批。

（2）弱师提升优化目标：各学部对师修修养，教育观念、教学水平与业绩，管理能力等方面。有差距的教师要制订提升措施及目标与完成时间报校本研修中心审批。

（3）教师个人发展规划目标。要制订每个教师专业化发展目标并落实每期“九个一”的研修目标任务。

3.校本研修的主要内容

（1）学校文化建设：包括行政文化、教师文化、学生文化、制度文化，形成学部管理理念、管理作风和工作精神。建立教师学生的礼仪行为道德文化、价值精神文化、学习研修文化。建立健全现代教学管理制度。

（2）全面提升实际教育教学和管理能力与实践智慧，一是打造一批名师，二是提升有差距的教师，三是整体提升教学能力与水平，达到全面优化。

   二、构建完备的校本研修制度

1.校本研修的工作制度

（1）量化考核制度。学校成立 “校本研修中心”统筹各学部的教师研修、继续教育、教育科研、经验总结、考核评价。实行校本研修中心、学部教研室、教研组、学科质量组的“四级研修”管理制度，并实行工作量化考核。学校分别制定了教研室、教研组长、学科质量组长与继续教育主管的业务量化考核表。学校专设的继续教育主管，其主要负责的工作是：技能等级考试报名、登记等工作；继续教育学时登记；新教师上岗培训、新课标培训等；竞技竞教安排；继续教育教师的档案管理等。工作实行典型事件考核法，并落实到考核工资中。

（2）组织机构建设。成立“教师发展学校”，聘请大学教授、教育专家、名优教师等担任顾问和导师，对学校校本研修工作给予了大量的理论支持与经验传导；成立“校本研修中心”，成立青年教育家协会、学术与科研、课程开发室等机构。其中，校本研修中心为比较规范全面的职能性、学术性机构，负责校本研修工作管理，并定期出版属于教师的《东辰学刊》。

2.优化教师工作的十项制度

（1）优化的制度保障。校本研修制度建设，纳入了学校的系列管理体制建设中。优化教师工作的十项制度，主要包括学习档案制度、单元考核制度、责任追究制度、培优转差奖励制度、教学评价制度、岗位责任制度、晋升激励制度、“五个必”制度、教师活动制度、职级制度。

（2）校本研修量化积分。学校每学期、学年度或不定期地对教师实行考核，并制定了详细的考核安排方案和校本研修工作量化考核表。其中，分目标与过程两类量化考核，内容主要包括师德修养、校本研修“九个一”、教学过程管理、教学实验改革、教学指导、教育服务、作业设计等。教师的校本研修，实行“校本研修积分表”，纳入教师业绩考核中。

3.实施教师队伍建设规划：青蓝名师工程

为了充分调动全体青年教师爱岗敬业争创一流的积极性、创造性，培养和造就一大批有较高理论水平的教育教学实践家，提高我校教师队伍的整体水平，学校从2002年起开始制定了三至五年的中长期规划，实行“青蓝名师工程”，对教育教学有差距的进行业务培训与提升。另外，学校针对不同层次的教师，拟订了教师职业自我专业化发展与设计方案，制定了《教师发展手册》、“教师专业化发展规划卡”、“单元管理策划书”等；还在全体教师大会上多次作了“教师专业化发展”、“德本型教师”等学术报告。

4.教师自培活动与教育学习资源

学校各学部均有门类齐全、藏书丰富的图书馆，分为科学馆、学生馆、报纸馆、音像馆。中学部科学馆图书就有3000余册、杂志120余种、报纸68种，全部依据中图法分门别类实施规范化管理；现代教学资源丰富，计算机除办公用以外还有405台、打印机125台。音像馆有各学科的教育教学光碟、CAI等音像制品300余件。学校还购买了系列全面的科利华教师备课系统，开通了英特尔（INTERNET）宽带网络。

三、校本研修的主要形式

1.例会引领式研修。构建师培与教科研一体化的会议模式，即把学部的教研例会、教师例会、班导例会变成校本培训、校本研修的阵地。用三分之一时间安排工作，三分之二的时间学习研修，通过开设“名师讲坛”、“理论视窗”、“教你一招”等节目，达到以会带研。

2.读书考核式研修。每期给教师选一本理论与实践结合较好的书利用假期阅读后思考反思借鉴，并进行统一的阅读测试和评比表彰。

3.案例解读式研修。一是对校外先进教师的成功案例和优秀课例进行推介式解读，以达到学习先进的、借鉴成功的、发展自己的。二是由教师自己提供教育教学中的案例、课例，其它教师从自己对这个问题的认识出发，从不同视角进行解读。达到开阔思路智慧共校本研修的主要形式。

4.听课反馈式研修。一是互相听课评课，共同分享经验教训，提升教学智慧，二是针对教师上的某一堂课进行说课、评课以提升实践智慧，二是开展同课擂台赛，一课多人上与多人上一课，达到互相借鉴，实现个体实践反思与同伴互相互动的结合。

5.对话引领式研修。即针对教学中的难点及教师工作中的问题进行专题研讨对话，通过学科带头人引领，把研究不断引向深入并探求解决问题的办法。

6.诊断式研修。一是对弱差教师的工作进行分析诊断，在诊断的基础上进行发展设计并通过发展帮助，发展服务，发展促进实现发展。二是从反面的案例中剖析教育教学疑难和困惑，寻找突破点。以达到提升教学能力。

7.集体叙事研修。通过教师讲述自己的教育教学故事，并在叙述过程中提出自己思考的问题与同伴讨论，各抒己见，见仁见智，达到共同提高。

8.课题“带动”研修。通过先由骨干教师带头搞课题研究并吸引其它教师合作参与搞课题，到人人都能独立承担子课题，人人都有课题，再到自己能发掘新课题，从而达到课题出人，人出课题。

9.个人反思性研修。引导教师每天、每周对自己的教育教学行为及其结果的科学性、有效性进行反思评价，并坚持写反思笔记，以达到“实践+反思=成长”。

10.学术沙龙与年会式研修。一是分学科开展学术沙龙活动，每次围绕一个主题，教师各自结合自己的实际进行真实的交流，自由的对话，达到思维碰撞，智慧分享。二是每期召开学术年会，并评选奖励优秀论文，出版教师学术刊物。

四、校本研修的过程管理

通过建立校本研修的支持保证系列和强有力的管理体系来保证研修效益的最大化。具体抓以下的过程管理：

1.定量：就是研修任务定量，考核量化。从而使研修由软任务变成硬任务。为此我们实施了校本研修“九个一”工程。即每个教师每期完成以下“八个一”的研修量：改进一个教育教学实践问题：完成一个学生成功辅导案例；上一堂展示自己教学模式和风格的展示课；制作一个可供交流使用的电子教案，编制一套高水平的试卷；研修一本教育理论与实践的图书并参加学校统一组织的考试；学习研究一位名师并写出研究报告；写一份教育叙事或教育案例。

2.求质：就是保证研修质量。学校通过建立研修管理机构和过程质量控制机制来保证研修沿着正确的方向开展。建立了学校校本研修中心、学部教研室、学科教研组三级校本研修管理机构。并通过定期研讨、汇报交流，不定期督导检查等手段来保证研修过程的质量。

3.考绩：就是每期进行三个绩效考核。一是学校对各学部的校本研修工作进行绩效考核。二是学部对各教研组、质量组和导师的研究绩效进行考核。三是学部和教研组对教师的校本研修进行量化考核。

4.搭台：就是搭建教师发展的平台。我们为教师搭建了各种展示平台。包括建立教师沙龙。教师读书报告会，“东辰杯”教学能力大赛，创办《东辰学刊》、与大师对话、召开学术年会等。

5.奖优：就是每期评选表彰一次学习型教研组。每年评选一次教学能手、科研先导型教师、青年骨干教师、学科带头人、东辰名师、功勋教师，导师班主任，以骨干和典型推动和引领全校的校本研修。

各学部加强校本研修的统一规划设计，纳入每周、每单元规划设计中，学部领导成为教师发展的设计者、促进者、帮助者，以切实促进教师的发展。各部门全体干部减会、减表册，不搞形式，深入一线，下沉到年级抓队伍抓管理，下沉到质量组、教研组抓备课抓特色，下沉到班级抓班风抓激励。学校督导检查部门的介入，有针对性地派查教育教学中存在的问题，并提出相关的建设性意见和建议。校本研修实行过程管理，有工作量化考核表，并有定期不定期的信息反馈。学校对校本培训负责人有年度考核、评比，纳入“教师激励体系”，并与评优晋级、评职挂钩。

学校校本研修特色鲜明，分层次培训任务完成好、效果明显；积极参加新基础课程改革与实验，并在市区产生了一定的影响，特别是教学质量与校本研修上得到显著提高。校本研修全面打造了学校的核心竞争力，整体提升了教师的业务水平，促进了学生个性健康发展。学校深深地知道校本研修工作任重道远，但东辰教师正以高昂的激情、虚心的态度、顽强的奋争，在理论中继续探索，在实践中不懈体悟。