成都市盐道街中学赖石梅 张建君 燕宪德

随着国家新一轮基础教育课改的不断推进，“校本教研”一词逐步进入公众视野，成为出现频率很高的新名词，引起了教育工作者的极大兴趣和关注。“校本”即“以校为本，它是以人为本思想在学校教育改革与发展的具体体现。”^①“校本教研”即是新课改背景下催生的一种富有活力的教研活动方式，它包含三层含义。第一：“校本教研必须以学校发展为本”，强调必须从学校的实际出发，紧密结合学校教育教学中的实际问题，针对性的开展教研工作。第二：“校本教研必须以教师发展为本”，突出教师在校本教研中的主体地位，强调通过校本教研提高教师专业素质，实现教师的自我发展。第三：“校本教研必须以学生发展为本”，校本教研必须重点研究学生，研究学生的学习活动，研究学生身心发展的规律，促进学生的和谐发展。^②

“有效”同样是教育界的一个热点名词，《现代汉语大词典》诠释其为：能实现预期目的。^③本文所论及的显然是指能达成“三个发展”（学校、教师、学生）目标，提高教育教学质量的教研活动方式。

 近年来，在新课改理念的引领下，在省、市教科所领导、专家的关心和指导下，我校联系教育教学工作实际，具体落实校本教研实施方案，把研究的重点聚焦在新课程课堂教学改革，聚焦在教师的专业发展培训等方面，有针对性地开展形式多样的校本教研活动，收到了预期的成效。在此，乐于将我们的一些认识和做法与大家交流并求正于各位方家。

一、开展教学设计及学案研究

课堂是教学的主阵地，是学校一切工作的重心，是实现教育人生的舞台。研究课堂教学，提高课堂教学效益，是学校教育永恒的主题，也是校本教研的主题。

近年来，教学设计及学案研究是我校校本教研的重要方式（内容）之一，2005年秋，学校组织了规模较大的新课程教学设计竞赛（含盖语数外、政史地、理化生及音体美等学科），基本目的是希望通过这种活动，促进教师学习新课改的教学理念，转变教学方式，提高专业素质。在征集到的115份教学设计（含主题班会活动设计）中，我们共评选出一等奖35项，二等奖35项，三等奖45项。

这些教学设计，尽管并非尽善尽美。但我们欣喜地看到，相当一部分教师的教学设计，充分体现了新课改理念和课标的要求及学生实际，“三个维度”关系处理较好，大多数教学设计能面向全体学生，突出学生的学习主体地位，较好地把握了教学的重、难点，并积极倡导、组织，实施自主、合作、探究式学习，不仅重视学科知识的传授，而且重视学生创新精神和实践能力的培养。

同时，部分教师还进行了“以学定教”的“学案”研究。如卿平海、王正成等老师，在课改理念的指导下，他们认真探索学案的内涵和特征，认真探索教案和学案的联系与区别，认真探索导学的操作方法并总结形成了学案设计的基本结构框架。他们编写的学案，注重学生的生活经验和认识水平，注重例题导学，注重知识的整理和知识体系的自我构建，更注重在教学实践中解决实际问题。他们的研究论文，受到上级教研部门的充分肯定，曾获省教育厅优秀论文一等奖。近年的课堂教学实践表明，上述教研活动，有效促进了教师真正落实以学生为主体的现代教学原则，教师的角色由单纯的知识传授者逐步向学生学习的引导者、促进者、研究者转变，学生也由过去的被动学习向自主学习、合作学习、探究学习转变且具有了初步的认识问题、分析问题和解决问题的能力。

二、开展赛课活动和示范课展示

“课堂是课程和教学的时空交集，是教师和学生的主要生活方式”^④为了促进课堂教学质量的提高，去年，我校开展了两次大规模的课堂教学研究活动，第一次是2005年春开展的青年教师赛课活动，第二次是2005年12月举行的示范课展示研讨活动。

学校根据国家和省、市课改精神对上述两项活动提出了统一要求和指导意见，特别要求各教研组和授课教师认真学习讨论新课标，对新课程理念的把握要形成共识，尤其要求教师转变教学方式，突出学生学习的主体地位。因而，在推出的39节公开课、研究课中，这些课虽然内容不同，授课方式各异，但有一个共同点那就从不同的侧面、不同的角度，体现了新课程、新课改的思想。赛课和示范课展示活动把教师从日常教学的惯常情境中拉到了一个需要特别关注的特殊环境。在这种情境中，授课教师成为人们关注的焦点，他必须从日常教学的框架中走出来，不断反思自己的教学行为，审慎地研究即将实施的教学活动，其研究意识加强了。对授课教师而言，公开课的许多成功经验将沉淀到日常教学活动中去，反思和引领日常教学。同时，授课教师表现出的教育理念、教育智慧、教学方法对听课者则是一次很好的学习机会，对提高教学水平和教学艺术，有很好的借鉴意义。显而易见，赛课和示范课展示研讨活动是教师自觉地进行教学研究，促进自我发展的有效途径。

三、开展基于教学问题的课题研究

现代教学论认为：学生是学习活动的主体，课堂学习活动是学生发展的基本途径和方式，有效的课堂学习活动必定促进学生的和谐发展。随着国家新一轮课改的推进，这些先进的教学理念日益成为广大教育工作者的共识。但是，先进的教学理念和具体的教学实践是有相当距离的，许多教师，特别是一线教师对新课改的认同也是不尽一致的。我们通过听课、评课、尤其剖析了学校100余份教师的教学设计，对本校的教学现状进行了认真客观地分析，毋庸讳言，相当一部分教学设计与新课改、新课标要求有较为显著的差距。

第一，部分教学设计对“三维”目标的把握欠完整，有的甚至只确立了“知识与技能”目标，忽略了“过程与方法”、“情感、态度、价值观”目标的设计。

第二，一部分教学设计明显的存在“两多两少”现象：一是教材分析多（深透），学情分析少（肤浅）；二是教师活动设计多（详尽），学生活动设计少（简略）。

第三，还有相当一部分教学设计（约占30%），缺教学反思这一块，有的虽有，也草率，真正从教与学两方面较为深刻、理性的反思鲜见。这些现象，折射出我校教师教学工作中还存在如下不容忽视的问题：

问题1、一部分教师教学观念陈旧，对新课改的认同度还比较低，基本上仍是知识本位，教师中心，应试教育的烙印还很深。

问题2、部分教师教学方式落后，学生是学习活动的主体，以学论教等先进的教学理念还没有完全转化为全体教师的自觉行为。课堂教学仍以讲授为主，而以学生自主参与探索实践获得发展的学习活动很少。

问题3、相当一部分教师缺乏现代教学理论的素养，缺乏设计、组织、指导学生自主学习活动的经验与操作技术。

上述问题，引起了学校班子的深刻思索。教学质量是学校发展的生命线，“质量立校、科研兴校、特色强校”是盐道街中学数届班子对学校发展的正确选择。“向教育科研要质量，靠教育科研上台阶”决不仅是一句漂亮的口号，必须要有扎扎实实的行动。由此，学校班子决定从本校教学中的实际问题出发，对此开展专题研究。在省、市教育科学规划办领导、专家的指导下，我们正以《中学生课堂学习活动校本研究》为题，申请省级立项。我们的基本研究目标是：①探索总结课堂教学情境中学生学习活动的价值、意义及特点并形成相关理性认识。②总结研究促进学生学习活动开展的资源、情境、条件，形成相关经验成果。③总结形成学生学习活动开展的原则、策略、方式、方法等，力争形成有较强科学性的实践操作模式。④促进研究对象的和谐发展，促进学校教学质量的提高。

经过立项论证，我们认为，这一基于教学实际问题的课题研究有一定的科学性、现实性和新颖性，其研究不仅能够有效解决学校自身发展中刻不容缓的实际问题，提高育人质量。同时也能为我们省、市同类学校的教学研究与实践提供有益的借鉴。

四、加强校本研修，促进教师的专业发展

为了适应新一轮基础教育改革发展需要，加快我校教师专业化进程，近年来我们高度重视教师的继续教育工作，我校被确定为“成都市继续教育规范性培训基地学校”后，我们建立了继续教育培训运行机制，自主开展对全校教师的规范化培训。

我们充分考虑学科特点和新课程课堂教学，采用分教研组培训为主，集中学习为辅的方式，把学科培训与通识性培训相结合，实践培训与理论培训相结合，统一集中培训与分散培训相结合，接受性培训与自我学习相结合。针对教师的专业发展，针对新课程课堂教学实际，开展形式多样的培训活动。在培训过程中，学习新知识，树立新理念，研究新课程，把继续教育培训与学校科研工作有机结合起来，促进了教师的专业发展，提高了教育教学水平。

以学科为重点的校本培训是我校继续教育的主要形式，是人人必须参加的。此外，我们特别关心骨干教师、学科带头人、优秀青年教师的培训。我们将实施的“名师工程”与创新型教师培养研究（学校在市科技局的立项课题）结合起来，促进了一批名师在教育、教学、科研的实践中成长为创新型教师。

同时，我们十分认同这样的观点：教师个人、教师集体、专业研究人员是校本教研的三个核心要素，专家引领“是校本教研活动的重要的、不可缺少的支持力量。”^⑤许多第一线的教师，由于承担繁重的教学任务，教育科研的意识、教育理论的素养相对薄弱，没有专家的引领，他们的观念难于更新，教学研究很难上升到一定的高度。针对这一普遍问题，我校经常邀请专家到校举办专题讲座，传播教育改革的新思想、新观念、新做法。我们曾邀请省教育学会秘书长纪大海教授做《教师的生存状态和专业发展》的报告，邀请华南师大教科院课程与教学系主任黄甫全教授举办《关于当前我国课程改革问题》讲座，邀请四川省教育科学规划办副主任周林研究员、省教科所中学室主任、特级教师刘建国讲教育科研和课程改革。专家的讲座极大地开阔了我校教师视野，提升了教师的理论的素养和教育科研水平。

五、举办教育论坛，讲述教育故事

   为了进一步调动教师的科研热情，提高专业素养，我校于2005年夏举办了“教育论坛——我心中满意的教育”和“与教育科研同行——讲述我的教改故事”两项活动。该活动受到教师们的普遍欢迎，学校共收到稿件100余篇，最后确定13位教师参加讲述“我的教改故事”，16位教师参加讲述“我心中满意的教育”。

讲述“我的教改故事”均是来自教学第一线的真实的、丰富多彩的科研故事，演讲教师选取日常教学过程中发生的小事，通过生动翔实的叙述，展示了他们一丝不苟的敬业精神，表现了他们对学生的无私关爱，反映了他们困境中的烦恼，抒发了教改成功的喜悦。他们的演讲情理交融、文质兼美、融故事性、教育性和启迪性为一体，同时又给人以愉悦的审美享受。

教师们密切联系自己的教育教学实际，讲述“我心中满意的教育”，他们谈自己对新一轮课程改革的认识，谈自己行之有效的教学方法，谈自己教育学生的经验，谈自己参加课程改革的成果……其演讲，体现了他们对现代教育艰苦的探索和理性的思考，体现了他们对教育人生的孜孜追求，他们饱含激情富于哲理的演讲，感人至深、发人深省。

上述校本教研活动，内容丰富多彩，形式生动活泼，教师参与度高。它有力地推动了我校素质教育的深入开展，促进了教师的专业发展，提升了学生的综合素质，促进了学校教育教学质量提高，学校连年被市教育局评为“大面积提高教学质量先进集体”。今后，我校教职工将继续秉承“立德求新，整合育人，追求卓越，和谐发展”的办学理念，进一步充分发挥省“校本教研基地校”的探索性和示范性，坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”发展思路，再接再厉，把学校办成具有鲜明特色的国家级示范中学，为市民提供最优质的教育，让学校成为素质教育的热土，学生成长的乐园。