校本教研作为促进教师专业发展的重要模式正越来越受到我校广大教师的欢迎。为了使校本教研在教师继续学习中发挥更大的作用，需要不断总结经验，进一步深化对校本教研的理论和实践研究，促使校本教研向科学化、规范化方向发展。根据《四川省“以校为本教研制度建设实验基地”和“基地校”评估参考标准》的要求，特制定成都十二中（四川大学附属中学）校本教研实施方案。

一、目的要求

通过以课题研究为载体的校本教研，努力实现教师教育教学思想的不断更新，与时俱进；从而激发出教师的教育教学热情，自觉提升职业道德修养，进一步规范教育教学行为，提高日常课堂教学效益，为学生营造出优良的学习、成长环境；进而激发学生的学习兴趣，自觉修正日常行为、优化学习方法、与人和谐交往。简而言之，就是要通过校本研究，师生共同营造学习型校园文化氛围，建立优良的教风、学风和校风，谋求进一步共同、和谐发展，实现更为优质教育教学效果。

二、实施方案

为实现前述目的，我们主要采取以课题研究为载体，以相应的制度作保障，以系统开放的交流平台实现全校教师全程、全员参与学习、研究的方式进行。

1、以课题研究为载体的全校教师全员、全程参与的校本教研

校本研究工作领导小组会同教科室每个时期都要确立一个以课堂教学为研究对象的主打课题，将教学中的重大问题的解决作为校本教研的载体，有效地组织教师的学习研究和自身的学习研究。其主要程序有：

（1）找准问题  抽象课题

教育实践中的问题是大量的、纷繁复杂的，校本工作领导小组成员必须在多次学习与研究之后，明确问题，然后反复把各个问题与当时教育教学改革的形势和重大理论进行双向的比对与权衡，从中选择并抽象出科研课题，使实际问题上升到可以进行理性思考的高度，力争能激发起所有教师参与研究和学习的热情，在投入辛勤的劳动之后产生有效的变革措施及预期的效果。

（2）筛选理论  开办讲座

校本教研需要以教育理论去认识、变革教育实践。校本工作领导小组选择离教学实践较近、便于融入教学实践、能够解决现实教学中重大问题的先进教育理论作为校本教学科研的理论基础。近期我校教学科研的主要理论有：元认知理论、创新教育理论、缄默知识理论、建构主义理论等。

为便于教师学习理论，校本教研工作领导小组需做两项工作：

一是设计编辑方案，与图书馆协作将理论资料归类结集印刷，教师职员人手一册。与现在研究课题相关的教育理论已编辑了《缄默知识理论文献综述》、《问题教学文献汇编》等。

二是开办理论讲座，阐述所要研究的问题，阐述所需要的理论，拉近问题解决与所用理论的距离。

（3）全员参与  四个环节

校本教研工作领导小组充分认识到教育科研的成果不同于一般成果，只有研究者才能成为成果的享用者；对于任何个人而言，外界的理论要能主宰自己的行为，都有一个通过实践与研究转化为个人认识的过程。因此，校本工作领导小组成员在亲自参与课题的策划、研究、以及成果的撰写、推广等活动的同时，还必须努力于组织、指导、调控、督促教师全员全程参与教学改革的研究活动，形成了调动本校教师（及教辅人员）全员全程参与研究与改革的运作机制和操作路线。

校本教研工作领导小组要根据学校活动的周期特点，把课题的研究任务分解为每学期一个的研究专题，每个专题均通过下述四个环节来完成，这四个环节贯通每一学期的始终。

第一个环节是制定方案。方案中根据这学期的研究专题，一是阐明研究的目的、意义，二是说明研究的内容、方式，三是提出针对每个教师、每个教研组的具体研究要求。

第二个环节是转变观念。通过理论学习转变观念，使教师们能以新观念来研究新问题。可采取的主要方式有：人手一册的理论学习资料、每期《教改通讯》、专题讲座、教师个人学习、教研组集体学习、全校大会学习等。

第三个环节是实践研究。每个专题的研究任务都要落实到各个教研组，要求各教研组对全校性的问题进行学科化的研究，从学科的角度形成研究成果并及时解决本学科的日常教学问题；即使是落实到个人的公开研究课，也要以教研组全体人员的多次反复研究的成果为背景进行、以各个学科教师参与评议来完成。在教研组独立研究的基础上，再以全校性的教改活动月的方式展开各教研组的交互活动。同时，教研组还要组织、督促各备课组进行紧扣本期教改主题的协作备课研究，进一步形成具有本教研组特点的协作备课——合作共享制度；在此基础上，一方面，老师们需将研究形成物化成果，另一方面，教研组也需将子课题（注：每个教研组均申请进行学校总课题下的一级子课题研究）本年度研究任务形成物化成果。

第四个环节是归纳创新。校本教研领导小组要全面总结一学期研究的成果。一方面，要层层总结并形成总结报告，收集整理研究过程中出现的音像制品、教学课件。更为重要的另一方面，是校本领导小组要提请注意各备课组、教研组搜集研究中大家的经验和所提出的问题。校本领导小组要珍视这些经验和问题，将其汇总，将经验归纳、提升，加以推广，以便能改革我们的日常教学提高教学质量；将大家提出的各种问题进行梳理，发掘这些问题的研究意义和研究价值，把我们的研究逐步引向深入。

希望通过这种四环节的校本研究方式，能有效地激发骨干研究人员自觉探索的欲望与热情，催促、裹夹着主动性稍差的教师融入主流，在全校范围内营造起了良好的学习氛围、探究氛围、合作氛围、变革氛围，进而与学生一道营造并分享这种学习型的校园文化。

（4）校本理论  落实改革

由于普遍形态的教育理论必须进行筛选、整合、诠释、演绎，使其具有对教师教学操作的指导性，才易于为教师所接纳而形成观念，指导自己教学行为的转变，因此，以课题研究为载体的校本教研中，校本教研工作领导小组成员要花大量的功夫，与全校教师一起努力构建一种介于普通教育理论和个人理论之间的、以文字和舆论形式存在于学校范围之内的共识，我们把这种学校范围的共识称作校本理论。近十年内，经校本教研领导小组、教科室和全校教师一起构建的、在改革日常课堂教学中产生了良好效果的校本理论及其相关的操作技术主要有以下三大方面。

第一、中学学科教学的能力考查模式与能力培养模式

l  理顺能力类别，分析能力因素构成，界定能力层次；

l  形成对能力考查的新认识；

l  概括能力立意试卷的命制技术；

l  构建并实施元认知能力培养的教学模式。

第二、以教学模块构建创新能力培养模式

l  教学模块的意义

l  教学模块的特征

功能的具体性特征

结构的整体性特征

内容的综合性特征

方式的活动性特征

与原教学的比较性特征

l  教学模块设计及投放的策略

发掘与利用知识创新教育因素的策略

以自主活动促发展，以问题（任务）促自主活动的策略

激发元认知活动的策略

营造和谐、民主、互动、合作的课堂氛围的策略

有意识地观测与现场新因素利用的策略

信息技术与教学模块整合的策略

l  教学模块设计及投放的评价要点

第三、构建基于缄默知识的核心问题教学

l  基于缄默知识的核心问题教学的意义及核心问题的特征

立意的建构性特征

情境的实践性特征

结构的开放性特征

整体的协调性特征

l  核心问题来源

教师的教学设计

由学生的质疑或需要生成

借鉴各种教学资料上的问题转换而来

l  核心问题设计的环节

分析对象、确定目标

综合把握、形成问题

改善调整、协作共享。

l  核心问题的设计方法

从学科问题出发设计核心问题

从学生活动出发设计核心问题

从学生需要出发设计问题。

l  学生具有缄默知识的判断。

l  学生核心问题解决的缄默知识基础分析。

l  交流教案与日常教案撰写规范。

为将校本理论落实到日常课堂教学改革之中，校本教研领导小组和教科室要一起制定有助于优良校本理论落实的具体措施。近年来，这样的具体措施主要有：

建立了“集体互动观课”制度。参加“集体互动观课”的人员包括各位校长、校本教研工作领导小组成员、教科室、教导处各位主任、本学科教研组长、本备课组全体成员。主要环节是：①随机抽查。按学校阶段工作需要划定大范围，然后由教务处按总课表抽取并决定对其进行观课的对象，当天通知任课教师及相关观课人员。②集体观课。行政人员与教师一起观课，教研组长及同备课组、同教研组的教师尽可能参加。③互动评议。下课后，所有观课人员及上课教师共同进行评议，评议时间至少用一节课。主要涉及本节课在渗透已经形成的校本理论的主要方面有哪些值得推广的地方，有哪些需要改进的地方，今后怎么上这节课更好等内容。④合议措施。互动评议之后，校本教研领导小组成员立即进行共同协商，寻找并落实促进该教师（及备课组教师）改革教学行为的具体事项或办法。

校本教研工作领导小组成员深入到教师个人的全校性公开课的备课过程之中。这是至今还未命名的个人与个人之间的工作行为，其备课交流的主要内容有：①教学分析设计——教材分析、学生分析、教学目标、教学媒体、设计思想；②教学实施设计——教学环节、学生活动、观测预设、板书设计、教学流程；③教后反馈调整——学生的表现反映、教师的反思改进。

在后续的校本研究工作中，校本教研工作领导小组一方面要通过已有的具体措施大力推进前述校本理论在教师中的进一步内化，以指导教师们的日常教育教学工作；另一方面，还要根据学校教育教学工作中急待解决的问题，与教科室、全体教师一道，努力形成、构建起更为适用、新的校本理论，建立起更为有效的具体措施，以促进教师们将适用的校本理论内化为引领我们有效、高效工作的教育思想的一部分。

2、以有力的组织管理措施为保障的全校教师全员、全程参与的校本教研

我校成立了校本教研工作领导小组，组长是学校的周校长，也是校本教研的第一责任人。常设机构为教育科学研究室，由一位副主任专门管理和主持这方面的工作。它的任务就是贯彻落实成都市教育局关于实施素质教育、推进新课程改革、重点抓好校本教学研究的精神，进一步提高学校校本教研活动的质量和水平。在校本教研活动开展过程中，领导小组要努力做到以下的组织保障。

首先，建立健全校本教研组织。校长兼任教科室主任任校本教研工作领导小组组长，分管教学的副校长担任副组长，教科室进行专业引领、指导，教务处和德育处具体管理、落实。

其次，制定校本教研制度。一年以来，我们先后制定了《四川大学附属中学校本培训与校本教研相结合的制度》、《四川大学附属中学教育科研成果评审、奖励制度》以及《成都十二中关于教师听课的若干规定》等九项制度或规定。后续的研究工作中校本研究领导小组将根据实际需要制定其他相应的校本教研制度。

第三，有计划、有目的、有层次地开展校本教研活动。如前所述，领导小组每学期确定一个与课堂教学有关的问题，把课题研究具体化为每一学期的研究方向、内容和要求，引领校内各级科研群体开展研究活动；学科教研组成立一级课题研究组，组织教研组内的理论学习、课题研究及课例研究（注重研究过程），并向全校提供1—2节围绕本学期的研究专题的公开课例（注重研究的过程，有专家引领）；学科备课组内的“协作备课、合作共享”以及案例研究；教师个体进行交流教案、教学个案及教育教学论文的撰写，并指导学生撰写学习生活小故事等。

第四，定期组织学习交流活动。每学期制定一个研究方案、举办1—2次专题讲座、编印一本《教改通讯》、组织一次全校性公开课例展示、进行一次教改活动总结、评选一次教学成果，每年召开一次学术年会，评审、评选教育、教学成果，宣传各位教师的点滴经验。

第五、整合校内外各种教育资源，建立有效的评价体系。如：领导小组的“集体互动观课”、教学开放周的家长听课评课以及每学期一次的学生评教活动等。

3、以开放的系统为交流平台的全校教师全员、全程参与的校本教研

由于学校的教育教学工作是一项系统工程，而与外界广泛交流的开放系统才有利于系统内部的有效调整达到最优化，从整体上实现最佳目标，所以在校本研究过程中，校本教研领导小组要从多方面促进教师与外界的交流。

（1）督促学科教师认真参加省、市教科所和区教师继续教育中心组织的各项教研、交流、学习活动；

（2）积极选拔、推荐学科教师和班主任参加全国、省、市、区各级教学大比武和班会赛课活动，一方面从活动中吸取营养，另一方面可让更多的新人冒出来，不断扩大“名师”队伍；

（3）珍惜上级单位提供的各种与校本教研有关的展示、交流机会，并在活动中让尽可能多的教师参与进来；

（4）支持广大教师外出交流、学习、考察、培训；

（5）鼓励教师报考在职研究生；

（6）充分利用四川大学为我校提供的专家顾问团的力量，为全校师生进行多方面、多形式的培训，提升各学科专业水平。

……

希望通过以上各种交流活动，取人之长，补已之短，不断改进我校的教育教学工作，特别是课堂教学工作，更有效地整合各种资源，实现学校教育教学工作的长足进步。

为贯彻落实教育部关于实施素质教育，推进新课程改革，抓好校本教学研究，进一步提高学校本教研活动的质量和水平，我校作了一些尝试，也取得了一点成果，但离新课程的要求还存在差距，老师们的观念转变及以更新后的教育理念指导自己的教育教学行为还显得有些不足。这些都是我们在后续的校本研究工作中要动脑筋、想办法大力加以改进的。相信通过效度不断提高的校本教研工作的不断深入，学校的教研功能和教研方式定会不断发展、丰富和完善，促进教师教学行为变革的学习型学校教研制度定会更加深得教师的喜爱，学校学习型文化建设定将得到更好的推动，进而使学校方方面面的工作、特别是课堂教学工作得以更为有效地推进，取得更好的成绩，为学生的成长提供更为优良的育人环境。