2、组织领导、专业支持网络

    3、校本教研“研究意义”图示

  4、校本培训的形式                                                                                  

     5、校本研究活动的形式         

    6、学校“共同体”的构建图示

    三、具体工作方案

    贡井基教中心教研室小学组全体教研员。

    3、确定校本研究核心研究人员：

    彭祥辉：校长、特级教师；曹建国：党支部书记，小学高级教师；杨万建：特级教师；罗胜元：副校长，   小学高级教师；宋宝平：副校长，小学一级教师；冯智华：教导主任、小学高级教师；童立群：教科室主任、小学高级教师；彭颖：少先队总辅导员、小学一级教师；各年段学研组长、骨干教师、优秀班主任。

    4、开展项目调查。设计问卷调查表，对全校教师进行问卷调查。调查主要内容：学校教育教学中存在的主要问题、困惑、发展中的疑难、教师专业发展的需求、培训方式及教师关心的一切问题。通过调研提炼出以新课改为核心的关于师、生成长的主要问题、重要问题，作为校本教研的小课题和主要内容。

    5、校本培训规划：

     ⑴、主要内容：现代教育理论、新课改理论与实践、教育专著、德育方法、科研方法及原理、课程学习（含校本课程）、教学技能、科技教育、进修培训、现代技术等。

    ⑵、培训形式及安排：①师德培训，一年专题培训不少于二次，常规培训采取以会代培形式进行。②理论培训，一年专题进行不少于4次，其中外请专家讲座不少于两次。③自修教育理论、专著：一年读一本专著和阅读1-2本教育刊物，形成读书笔记。④技能、现代技术培训：自主、互培、送培相结合。⑤课程培训：集体备课、教研培训、校本课程培训，一年考核一次。⑥专业知识培训：平时自主学习，注意积累，查阅笔记。

    ⑦进修学习：鼓励教师学历提高和参加教育研修班学习。

    6 、    校本研究活动规划：

     ⑴、主要研究活动：申报课题、校本课题、课例研究、反思录、课程建设、经验论文、教育叙事、集体备课、课堂研究、展示、交流。

    ⑵、活动安排：

    第一、科研活动：申报市、省课题1个，集中力量三年内完成研究。

    第二、校本课题：

    ①、课题的确定：A、由共同体成员个人、学研组、有机联系而组合成的共同体小组自主申报；B、学校提出校本课题自主选择；C学校提出并协调选定研究成员或学研组。

    ②、根据校本课题的实施情况及效果由学校组织“学校校本课题验收评审组”进行评审验收和评奖。

    ③、按全员参加原则，共同体成员参与面100%。

    第三、课例研究：

    ①、学研组集体备课时对单元重点、典型、传统课例进行重点研讨，采取“中心发言人”重点准备，其他成员合作研究的办法。

    ②、教师每一学期至少对一个成功课例、一个不够成功的课例进行剖析，形成记录并交验存入个人成长档案。

    ③、成员、共同体小组对校、区、市公开课、研究课、竞赛课列入课例研究的重要形式，形成范例。

    ④、举行说课、教育教学课例设计活动。

    ⑤、开展课例评价、品析活动。

    第四、反思录：

    教师要对教育教学进行反思，形成反思记录。反思记录要及时、真实。教师要逐步养成反思记录的习惯，学校提供的教学设计表增加一个反思札记栏目。

    第五、课程建设：

    ①、继续实施课程整合办法，实行长短课时制。

    ②、修改、编印校本语文、数学实践活动教材，并将语文、数学实践活动课列入课表。

    ③、为提升教师专业知识水平，对列入校本教材的知识进行测试。

    第六、经验论文：

    ①、坚持举行一年一次的学校经验论文交流、评比活动。

    ②、积极推评经验论文到区、市、省、全国评奖、交流、发表。

    第七、教育叙事：

    ①、举行“教育叙事”理论讲座，让教师逐步熟悉“教育叙事”的研究方法。

    ②、三年内举行1-2次“教育叙事”专题研究、交流活动。

    结合年度经验论文交流、评比，教师可撰写“教育叙事”文章。

    第八、集体备课：

    ①、坚持集体备课制度，实行学研组负责制。

    ②、每一模块的重点课例重点研究，中心发言人专题准备，集体讨论。

    ③、资源共享，注意积累资料，形成校本资源。

    ④、尝试以“学研组”小组名义开展成果展示活动。

    第九、课堂研究：

    ①、课堂研究是校本研究的主要工作，成员及共同体通过各种研究载体重点对课堂教学进行研究。

    ②、学研组内每期进行随堂课的听、评交流活动。成员须承担至少一节的随堂被听课任务。

    ⑶、校内公开课、研究课及评课等活动。

    第十、展示、交流：

    ①、建立“校本教研”专门档案，定期举行校内外展示活动。

    ②、有计划的进行“校本教研”校内外交流活动，定期举行区、市研究课、公开课，积极参加各级竞赛课。

    ③、发挥基地校作用，举行“送教下乡”活动。

    7、    建立“校本教研”制度

    ⑴、层级负责制：校长是第一责任人，对项目实施全面管理，负责人、财、物、时间的保证，负责项目的策划和规划的制定，负责建立相应的考核奖励制度，另由一名副校长协助校长分管“校本教研”；教科室是“校本教研”的中层管理机构；学研组是实施“校本教研”的细胞组织，学研组和核心研究小组是“校本教研”的核心组织；建立健全全员参加的制度和机制。

    ⑵、建立月考核、学期考核、学年考核和成果奖惩制度，将“校本教研”的考核列入学校的综合考核之中，并与教师的晋级、评优、评先挂钩。

    ⑶、建立“校本教研”的成果评审鉴定小组，定期对 “校本教研” 成果进行评估鉴定，并据此予以奖励。  

    四、“校本教研”预期目标

    1、    通过“校本教研”的项目实施，进一步形成师德优良、专业思想牢固、爱生敬业的教师群体。

    2、    教师能实现在教学现场中习得，在尝试探索中进步，在实践反思中提高，在教育研究中发展，在合作交流中倍增，教师专业水平得到再次提高。

    ⑴、培养一批省、市、区、校骨干力量和知名教师；

    ⑵、培养一批热爱班主任工作，献身德育教育的队伍；

    ⑶、各层面教师得到不断提高，一大批青年教师得到成长，成为骨干力量；

    ⑷、教师形成专业特长，教育教学形成特点、特色；

    ⑸、拓宽视野，教师的专业知识得到更新和增长；

    ⑹、教师的学历层次得到较大提高，2008年实现本科学历20%以上，专科学历达到90%以上。

    3、学习型、研究型的教师共同体较好的得到形成，开放、自主、交流、合作、互助、探究、共享成为育才教师群体的共同特点。