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略谈地理教学中的“愉快教学”
龚桂俊
四川省南充市第七中学校（637000）
长期以来，由于受考试制度的影响，地理课被很多学生乃至家长认为是“副科”，特别是初中地理课，成绩好坏也不影响他们的升学成绩。因此在相当大部分学生心里地理课是可有可无的，以至他们上课的时候不能专心致志，甚至于都不听课。而地理是一门应用性很强的学科，在提高国民素质中有极为独特的一面，是其他学科替代不了的。作为中学地理教师怎样才能做到在中学教育中发挥地理科学在提高国民素质教育中的作用，又能改变人们对地理科存在的偏见？这是摆在我们每个地理教育工作者面前最迫切的问题。我认为改进教学方法，激发学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，对提高教学效果，提高地理课在学生心中的地位是有很大作用的。那么究竟怎样才能增强地理课的魅力，使学生由厌学到爱学呢？加强地理课的“愉快教学”是一个行之有效的方法，也是我校地理组进行了2年的教改课题。已经初步取得了良好的效果。所谓“愉快教学”就是指师生共同营造一种轻松愉快的教学氛围，教师适当增添一点令人愉悦的辅助材料，采用多样的教学方法，尽量做到课堂内、外教学相互结合，使学生在愉快的气氛中积极主动的学习地理。
一、营造轻松愉快的课堂氛围
首先要建立一种融洽的师生关系，即师生间互相尊重，互相信赖，特别是老师态度要和蔼可亲，随时注意学生的听课状态，对学生回答问题出现的错误要在肯定其积极性的一面后再给予纠正，注意保护其自尊心，对学生回答正确的问题要及时给予表扬，特别是成绩差的学生，让他们也体会到成功的喜悦。这种积极的课堂气氛既能感染老师，使其充分发挥教学技巧，又能影响每一位学生，让其专心于课堂上，积极踊跃，从而使课堂教学形成一种良性互动。要营造这样的氛围，教师真诚的热爱学生是基础，要对学生有耐心、爱心和信心，平时主动和学生打成一片，既做他们的良师，也做他们的益友，要多了解他们的学习、生活、心理状态，及时帮助他们解决遇到的困难，掌握每个学生的个性特点，真正做到因材施教。切忌对学生冷漠粗暴，不然会对老师产生对抗情绪，进而迁怒到老师所教的学科，产生厌学甚至不学的心理。因此老师平时就要对学生进行感情投入，为营造愉快的课堂氛围打下基础。
二、适当增添愉悦的辅助材料
地理学是一门融自然科学和人文科学于一体的综合性科学，内容丰富多彩。可教材由于受编排体系和教学大纲的限制，比较简单，很多地方都只给一结论性的东西，学生理解起来比较困难，所以老师切忌照本宣科，应该适当增加一点材料来补充和理解教材。
一是趣味性的材料 如讲中东地区时，可设问：一个人到死海去寻短见，可跳到海里总不下沉，怎么回事？还有在讲日界线时，给学生讲一位从上海乘船到美国去的孕妇，在太平洋上生下双胞胎，按出生日期计算，先出生的姐姐反倒是妹妹了？怎么回事呢？这些都是学生极感兴趣的，可以有效的激发学生的学习热情。
二是科学性的材料 如讲我国季风气候的时候，可给学生提及赤壁之战诸葛亮借东风火攻曹营的典故；讲中东气候时给学生提及伊拉克战争在2003年3月爆发，美国是等不及联合国批准就对伊宣战了，一个很重要的原因是美国想赶到中东炎热的天气来临之前攻下伊拉克。把这些科学材料里包含的地理知识展示给学生，会收到很好的效果。
三是时事性的材料 现代社会是个日新月异、信息高度发达的社会，而现行教材的更新换代远远赶不上时代的变化。为了使教学常教常新，我平时很注重从报刊杂志、电视媒体上收集一些最新的有关的数据、资料，并且分门别类装好，以作为地理教学的补充内容。如行政区划的变动、地名的变动、世界人口的最新数据；电视，报刊经常报道的地区热点问题：阿以冲突，印巴矛盾、伊拉克战争等等，还有我国和世界经济建设的成就等随时结合课本内容传输给学生，，这样既能激发学生的兴趣又与教材精密相关，取得很好的教学效果。
四是文学性的材料 讲森林资源的作用时，可引用“明月林间照，清泉石上流”的诗句，讲气候的垂直变化时，有“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，“高处不胜寒”等。
当然，一节课引用这些材料不能太多，只能让这些辅助材料起到画龙点睛的作用，否则会冲淡主题。
三、采取生动活泼的教学方法
传统的粉笔、挂图、嘴、教材已经远远不能满足现代教育的需要了，要充分贯彻以教师为主导，学生为主体教育理念，调动学生的积极性，使其主动参与到地理教学活动中来。
一是电化教学在地理课上的应用 长期以来很多老师受主观和客观条件的制约，习惯于口述加板书的授课方式，这样的课堂难免死板和单调，更谈不上能引起学生强烈的兴趣了。所以必须借助各种直观手段，如模型、地图、景观图片以及幻灯、录像、动漫、电视及现代化的多媒体手段来使课堂教学直观、活泼、有趣。学生才能倍感新鲜、才能激发他们浓厚的学习兴趣，才能收到好的效果。
二是适当穿插活跃的游戏 课堂上气氛活跃并不代表学生的思维活跃，因此老师要把学生积极的学习气氛引到学习新知识，探求疑难上来。充分利用初中地理新教材的特点，让学生动手、动脑、动眼，真正做到寓教于乐。如政区拼图游戏；省名、省会名接龙比赛；猜地理谜语等等，并奖励比赛前三名。在这样的情景与气氛中，学生的学习积极性、想象力和主动性都被激发出来，使学生在游戏中掌握知识。一次成功的活动能给学生留下深刻的印象。
四、积极开展地理课外活动 纯粹依靠课堂内教学很难使学生的学习兴趣持久保持下去，自然环境中有比教材上更多、更丰富的地理教学素材。积极开展课外活动，才能使学生持久的、深深的爱上地理课，同时也可以培养他们自己获取知识的能力。比如：组建地理课外兴趣小组，进行天文观测、教具的制作、地理摄影等；结合热点问题举办一些专题讲座，如在伊拉克战争爆发以后举办了关于中东地区的专题讲座；结合2006年夏天四川盆地的特大旱情进行了“关于环境、气候与人类生活”的专题讨论会。还在会前给学生布置任务去收集有关方面的素材，在报告会上让学生也阐述他们的观点。还利用每年的学生的春游活动进行一些乡土地理调查，并进行调查结果报告会，对优秀的给予奖励。
总之，不断改变教学方法，积极开展“愉快教学”，其目的就是为了激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性，提高地理教学效果。当然它同时也对现代教师提出了更高的要求：要有渊博的知识、广泛的兴趣，同时还要有高超的教学技巧和高尚的道德情操。
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