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谈地理活动课堂的可行性认识与实践
双流中学实验学校地理组 伍双莉
【摘要】 素质教育理论和新课标基本要义之一就是：提倡学生自主学习和自主发展。从中学生的认知心理和生理发展来看，传统课堂教学对学生发展的局限性相当大。应该说，传统课堂教学是知识与理论的储备，活动课则是知识与理论的深化和扩充，在实践中应用和提高。地理学科的突出特点之一是地理环境空间存在的广阔性和时间发展的长久性。搞好课外教学活动，地处城郊的我们，有着得天独厚的自然与人文条件。城郊中学面临的自然和人文环境给开展活动课提供了广阔前景。
【关键字】地理活动 自主学习
长期以来,由于各种原因,初中地理教育处于一个尴尬境地,进退两难。老师的激情和学生的求知热情均被扼杀。造成的后果是，学生厌倦，老师惰教。似乎勾勾画画，抽抽背背就能应付可有可无的考试。因此，如何加强初中地理教学,改变地理教学的不利局面,如何将学生拉回来,如何巩固和培养学生的热情,就成了地理老师亟待解决的课题.很显然,地理课就必须活起来，让学生充分投入到学习中，轻松学，愉快学，高效学。传统的满堂“说教”方式必须摒弃，新颖的,活泼的地理活动课势在必行。
我国古代著名教育家孔子说：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”学生是学习的主人，我们教学的一切都应从学生出发，也只有这样才能实现我们教育的目的：让生活化、兴趣化在地理课堂得以充分体现，使地理知识中自然与社会有机结合起来，让学生走向社会，使学生产生持久的兴趣。
心理学上也提到“只有创设情境才能唤醒学生的生活经验，把被动学习转变为主动学习，把他主学习转变为自主学习，把接受学习转变为探究式学习，以积极的心态投入学习。很显然根据新课程标准的要求必须给学生创设一种情景，并且制定好要达到的三维目标，和一定的评价机制，让学生在活动过程中和活动完以后都能有所收获。恰当的选择活动内容有利于活动课的顺利开展，更有利于学生对知识的吸收。
鉴于此，我校地理组进行了广泛的学习和研究，学习先进的教育理论，研究新课程标准，探索初中活动课开展的可行性原则。我们充分认识到：现代地理教育的目标，单靠课堂教学是实现不了的。从中学生的认知心理和生理发展来看，课堂教学的局限性相当大。我们提倡素质教育，并不是否定传统的课堂教学，而是要求在课堂教学的同时，不应忽视课外活动，即活动课的开展。应该说，课堂教学是知识与理论的储备，活动课则是知识与理论的深化和扩充，在实践中应用和提高。正如列宁导师指出的那样：从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理、认识客观存在的辩证的途径。地理学科的突出特点之一是地理环境空间存在的广阔性和时间发展的长久性。由于地理事象要观察、演示、制作、参观、采集等，因而地理教学在传授知识、发展智力、培养技能方面单靠课堂远远办不到。它必须与课外活动紧密结合起来，这也是素质教育的必然和起码要求。
搞好课外教学活动，地处城郊的我们，有着得天独厚的条件。首先，有丰富的实物教学材料，动物、植物、岩石、土壤、山脉、河流、田野、村庄、城镇、工厂等随处可见。可以说城郊是一个天然的活生生的地理博物馆。其次，有优越的研究自然现象的条件，比大城市更容易观测和感受日月星辰、阴晴冷暖、四季更替、物象变化，广阔的城乡结合部简直就是一个巨大的天文馆、气象厅。第三，大部分学生具有学习自然地理的良好素质，有—定的感性认识、技能、习惯、经验，他们同时对城市和乡村环境有着强烈的认同心理。可以肯定地说，城郊中学面临的自然和人文环境给开展活动课提供了广阔前景。
在充分学习和研究的基础上，地理组为活动课的开展制定了指导思想“生活化、实践化、多样化、创新化、规范化”。做到地理课更贴近学生的生活，培养学生实践能力，让学生学到有用的知识。
1．生活化——地理教学内容要贴近学生的生活，让学生感觉地理知识的简单好学，对地理产生浓厚的兴趣。
2．实践化——学生能用所学到的地理知识解释身边的许多现象，让学生学到终身有用的地理。
3．多样化——教学手段要多，课堂类型要多，让整个地理课堂活起来。
4．创新化——地理课堂要不断的改革，让更多更新颖的方式应用于教学，让课堂不呆板。
5．规范化——地理课堂要有一定的原则。
初中学生是好动的，也具有更大的创新力。地理系列活动的开展，使学生兴趣、研究能力得到培养，而且还可以培养学生的交往能力与合作精神、意志与毅力、广泛的兴趣与爱好。让学生到大自然和社会中去学习，能充分发挥学生自主学习的积极性，感觉到学习的乐趣。为此，我作了一系列有益的尝试。下面就以我的县观摩课《西双版纳》为例谈区域地理活动的开展加以说明。
要充分调动学生的积极性，让学生自己参与活动，必须给学生创设这种条件和机会。只要给学生创设了这样的氛围和背景，学生就能够活动的非常好，就能体现学生的主体作用。
《西双版纳》是认识省内区域。它包括了五个方面：地理位置、热带季风气候、热带雨林景观、多样的民俗和支柱产业旅游业。在学习西双版纳的旅游资源的时候，我设计了这样一个活动，事先把全班分成三个组，分别到农家乐，园艺场，或网上收集植物、动物和民族风情的一些资料，然后在课堂内进行交流。学生在收集资料的过程中，也是对信息的搜集和分析、整理的过程。把野外采集的和互联网的很多已有资料都用到学习地理上来，学生可以学到书本以外很多东西。
最重要的是学生主体地位得到了充分的展示。这些知识，完全由学生自己来学习：植物组的同学就向大家介绍热带雨林景观，动物组的同学向大家展示了一些动物的习性还表演了《孔雀舞》，民族组的同学收集了这里的文化，饮食，传统节日和民居。
关于西双版纳蓬勃发展的旅游业。教材指出，旅游业的发展带动了多个部门的发展，并增加了就业机会和人均收入，改善了人民的生活，促进了西双版纳经济的发展。作为初中的学生，他怎么样才能最好的理解旅游业的发展带动多个部门的发展呢？这个时候，在教学中促进学生去思考，开发学生的思维能力就十分重要。新课程标准背景下，谈开发学生的思维，有时候过于形式，我们往往会遇到挫折。我们就应该掌握必要的技巧，保持恰当的灵活性。
我设计了这样的一个活动，就是转变学生的角色，让学生试着开办旅游公司，自己设计旅游线路，然后给旅客做推荐。
以前的课就是学生上自己的课，听课教师就一堂课都在听。而我这样设计的课堂形式就把学生和教师之间的距离拉近了。最重要的是，学生在给“旅客”（听课老师）最推荐的时候，就会提到他们公司要安排“旅客”的住宿是住宾馆、旅店还是住傣家人的竹楼呢？还要安排哪种交通方式？吃什么样的食品：肉类、山珍、水产、还是禽蛋类呢？吃什么水果槟榔、芒果还是香蕉呢？这些都是旅客非常关心的问题，旅客在跟旅游公司进行商定的时候，也就是学生学习的时刻。学生这样给旅客介绍以后，自己就能体会到，旅游业的发展能带动多个部门（交通、餐饮娱乐和商业）的发展。充分理解旅游业的发展会推动内需，促进资金回笼的经济意义。这样学生就会学到很多书本上没有的内容，也培养学生的经济思维，真正的理解旅游业，理解一个地方的支柱产业给经济发展到来的影响。
这节内容还要求理解西双版纳的旅游业下滑的影响因素和找出对策。这个时候就要教会学生批判性的思维，和全方位思维以及广泛联系的求学模式。传统教学方式和学习方式的弊端在于教师决定一切，教师包办太多，学生处于被动的接受和应付状态，为此教师要树立学生是学习的主体的观念。教师要尊重学生，相信学生，教的方式要为学的方式服务，唤醒学生学习的积极性和主动性。
作为初中学生，他不是旅游规划者，肯定要找出原因和对策是很肤浅的，但是旅游是一个和生活联系非常紧密的活动，学生有过旅游活动，在旅游过程中也会有一定的体会。我就让学生回忆他们在旅游过程中遇到的各种的事情，发现的各种现象，以及当时的各种思考。学生谈的最多的是人多拥挤，环境污染，环境被破坏，以及导游现象——诱骗购物。他们就根据这样的经历编了一个小品《导游》，这个小品讽刺了一些导游与当地不法商贩勾结，利用旅游秩序混乱，游客不熟悉当地环境情况，大肆宰客，造成不良影响的现状。
这个小品帮助学生理解到，旅游业是一种服务行业，服务行业就该讲诚信，而且现在的旅游业竞争很激烈，如果再自毁声誉，那旅游业就不能做到可持续发展了。这样也培养了学生的人文精神，明白旅游业要可持续发展，必须要规范旅游市场，规范旅游商业秩序。这就是地理活动课开展的目的和意义所在。
这堂课在当时的县公开课上一起很强的反响，被县教研室推荐到市上，后市教科所又指定到全市交流，受到了高度赞扬。
本节课我的体会和反思是非常深刻的。我自己认为本堂课的形式比较新颖，采取室外课的形式，给学生创设了一种情境，把学生引到课堂教学中来，尽情发挥他们的想象力、思维能力、自主创新能力和合作探究的能力。这样的情境就没有把学生局限在教室里面，让学生在娱乐中就学到了知识，理解了旅游。
初中学生好动、有强烈的好奇心、兴趣广泛、模仿能力强。作为教师，可以把舞台完全让给了学生。让学生自己去体验、去感受旅游，激发他们对地理知识的爱好、兴趣。然后在教学过程中，发挥他们的主人翁作用，使他们积极、主动、自觉地投入到课堂练习中来，从而达到学生的自主学习，体现他们的主体地位，进而使他们得到自主的发展。 |
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