“温馨地理课堂教学法”尝试

资阳市雁江区新才实验学校  邓  柳

    地理课程如何激发学生学习地理的兴趣，引领学生步入学习地理的大门，是初中地理教学最紧迫的任务。笔者遵循新课程标准的教育理念，潜心研究，自创了一套“温馨地理课堂教学法”。

    一、课堂激励用语，找回学生自信

    新课程理念要求我们把学生当作一个活生生的大写的“人”来看待，要求我们平等对待每一位学生，善待每一位学生。新学期寄语是“温馨地理课堂教学法”的重要组成部分。在每学期开校之初，都会采用如下语言激励学生：在我的眼中你们都是最棒的！新的学期，新的起点，我们又站在了同一个起跑线上。如果你愿意，如果你努力，你一定会跑在最前面！我经常告诉学生们，在我眼中没有差生。在课堂上，我关注每一个学生，平等对待每一位学生，努力做到了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，感谢每一位学生，积极构建一种和谐、民主、平等的师生关系。“你愿意谈谈你的想法吗？”、“看看哪个同学眼睛尖”、“给你30秒，你能记住多少？”、“老师邀请大家一起来看图”等等语言成了课堂上的习惯用语。

    课堂评价语言也是“温馨地理课堂教学法”的重要环节。一堂成功的课恰如课堂生成与课堂预设的一次美丽的邂逅，而这个美丽邂逅的催化剂就是课堂评价。教师积极肯定的课堂评价，能为课堂增添迷人的色彩，笔者就采撷到其中精彩的片断：

    ----老师邀请大家一起来看图……

    ----今天我带大家到全国各地去旅游，愿意去吗？

    ----请把你的想法与同伴交流一下好吗？

    ----你能试一试，发现其中的原因吗？

    ----看哪个同学能够发现其中的规律？

    ----通过讨论，你有什么收获，能与我们一起分享吗？

    有激励学生的：

    ----你观察得真仔细，相信你还发现了什么？

    ----相信你对这个地区又多了许多了解，能告诉大家吗？

    ----你愿意把你成功的经验与大家一起分享吗？

    ----只要你愿意，你一定会有收获的！

        还有赏识性的：

    ----哦，你真细心，还发现了什么？

    ----你的回答很精彩，看来你们学到了不少东西

    ----我相信你有自己独到的见解，可以谈谈吗？

    这些体现新课程标准的教学常用语，无疑拉近了师生之间的距离，撞开了思维的火花，让学生在轻松的氛围中学习地理，感悟成功，收获知识。正如法国教育家第斯多曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。”从这个意义上说，每个学生都希望得到赏识，而教学过程中教师发自内心的对学生的欣赏和赞美，无疑更能调动学生学习的积极性，激发学生学习的渴望，增强学生学习的自信心，这就是“温馨地理课堂教学法”的一大功效。

        二、勾画圈点地图，教会学生学习方法

    地图是地理教学的灵魂，在地理教学中，地图占据着重要的地位。学习地理，需要培养学生的地图能力，而看懂地图，则是初中生学习的难点。地图是地理学的第二语言，被喻为地理学的第二只眼睛。而刚刚接触地理的学生，根本不看地图，读地图，更别说利用地图查找信息了，所以要教会学生看图尤为重要。我采用帮助学生准确读图的方法：在图上圈出老师点到的地名、点到的岛屿、点到的省区、点到的地区……用笔描出长江、黄河的干流，秦岭-淮河一线等等，尽量多花一些时间在地图上，我把这种教学称之为“增大地图的磨擦力”。这样学生动手画、动脑找、动口念，印象也就非常深刻，因为实践证明，不断地重复就会形成习惯。在讲到中国的最东、最西、最北、最南端时，我就采用“竖排接龙”的游戏方式，先让学生花一分钟的时间自己看图，然后宣布游戏开始：我在每个竖排的第一个学生的课本上标出东、西、南、北四个端点，然后让学生在下一个同学书上也标出四个端点，这样依次往下接龙，到最后一个同学时，把书拿到讲台上来参赛，看看哪个小组的标记最准确。学生在这个游戏环节中非常兴奋，精力又高度集中，当然客观上促使他们最大限度地把时间多停留在地图上，尽量多地通过地图获取相关的知识。为了加深学生的印象，游戏之后还引导学生共同编了一句顺口溜来帮助记忆：“头顶漠河北，脚踏曾母暗沙，口饮两江水，帕米尔高原摆摆尾。”在整个课堂教学中，学生始终兴趣高涨，虽然在地图上花了许多时间，但这样记下的知识却是最难以忘记的。

        三、回归生活，教给学生有用地理

    新课程改革的学习，要求学生必须回归生活，用生活的例子来解释课堂，解决课堂中的问题。经验告诉我们，生活化的课堂是与学生的生活经验紧密联系的课堂，而只有这样的课堂才会打动学生，吸引学生，达成既定的教学目标，我们可以从以下几个方面着手构建生活化的课堂：

    1、寻求学生身边的素材，突破地理课堂教学的重难点。经纬网是初中生学习的重难点，往往是老师上课费了半天劲，但学生一做起作业来仍然是丈二和尚摸不着头脑。针对这个问题，我充分利用学生身边素材，让学生上课时带一个乒乓球来，动手画经纬网。上课时，我就教他们用红圆珠笔描出纬线，结合纬线的谐音，告诉学生纬线——“围”线，让学生围着乒乓球，画出正中的纬线，标上纬度0°，告诉学生这条是赤道，然后让学生找到北极点和南极点，提醒学生们标上90°，然后提问：“0°到90°之间如果分作三等分，每一等分是多少度？（30°）”接着告诉学生低纬度、中纬度和高纬度，划出三等分的线，再鼓励学生找到北回归线23.5°N和南回归线23.5°S，北极圈66.5°N、南极圈66.5°S，并用虚线描在乒乓球上。这样一来，学生对纬线就有了较深刻的认识。等到描经线的时候，我换另一种办法，让学生先看书，再在小组中讨论，然后小组合作画出几条重要的经线（0°和180°以及东西半球的分界线20°W和160°E），最后在全班展示学生的作品，并邀请学生课后来参观。这样虽然要多花一些时间，但取得的效果是非常显著的。这样一来，就较为顺利地突破了经纬网这个难点。

    2、用学生最关心的热点话题、焦点话题引入新课教学。中学生有一种普遍的现象，就是关注身边事、国家事，而地理恰好又涉及到了许多学生平时念在口中却没有明确的地名。比如我在上《中东》这一节时，恰好是“美国和伊拉克”的战争白热化的阶段。上课时，由昨晚的新闻联播美对伊的态度入手，谈到中东问题，谈到巴以冲突，学生一下就来了劲。顺着教学开始创设的情景，围绕着中东为什么会成为世界的焦点这一核心问题展开教学。一堂课下来，学生意犹未尽，下了课仍缠着问这问那。我想这应是“兴趣是最好的老师”的有力佐证吧！

    3、生活化的课堂，还在于一种轻松和谐的“温馨课堂”氛围。兴趣盎然的地理课，绝不仅仅是教师的抑扬顿挫，学生的正襟危坐，还应该有一些随意，一些松散，一些轻松，甚至是一些杂乱。我们应把教材当作与学生对话的部分材料，在内容上有所取舍，而不是把教材当作金科玉律，必须面面俱到。叶圣陶曾说过：“教材不过是一个例子。”我们要用好教材，立足于教材，最关键的是要对教材进行重组。只有教师准确地驾驭教材，课堂才有可能出现轻松和谐的氛围。课堂上不必强调学生一丝不苟地听课，而允许学生用自己的方式来学习地理。比如在讲“地方旅游”的那一节课时，我打破教师“一言堂”的传统模式，让出去旅游过的学生讲述自己的旅行计划、旅行见闻、旅行线路，然后请其他学生谈谈体会。学生感到学到的地理知识非常有用，更增强了学好地理的信心。

     “温馨地理课堂教学法”营造了一种轻松、和谐的课堂氛围，让自豪与成功一直伴随着学生，这样必然促使他们不断从一个成功走向另一个成功。这种在新课程标准的教育理念下独具人文关怀的地理课堂教学，自然拉近了师生间的距离，让学生愿学、乐学、好学、会学，从而爱上了地理这一学科。