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小议地理活动课
广元市嘉陵一中 李和平
现行使用的七 ---九年级地理教材中，有大量的“活动”设计，如何应对这些活动设计，则是我们地理教师应认真思考的问题。开展地理活动课，对于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力，都有很好的促进作用。但要注意地理活动课不单是指地理课外活动，它的核心仍然是以学生为主体，一切从利于学生的全面发展为出发点，以学生积极主动的动脑、动手为主要特征的课内外学习和实践活动。对地理活动课的开展我通常使用了以下几种方式：
1．演讲表演：即在学生充分感知、理解的基础上，对与教学内容相关的地理事物及社会生活内容进行重组、整理、加工，形成一种生动活泼、学生喜闻乐见、易于接受理解的形式进行演讲或表演。例如：在学习亚洲《多样的地域文化》时，可以让学生分小组对各地区的相关知识进行感知和理解，搜集亚洲不同国家有特色的文化风情的资料、图片等，然后进行加工整理写成演讲稿，由小组选派人员（或小组集体）根据演讲稿，利用挂图、投影、影碟机、图片、实物等向全班演讲和表演。注意的是，演讲和表演时间不宜过长，应短小精美。
2．游戏竞赛：根据教学内容，设计一些娱乐性的竞赛游戏，以此为载体激发兴趣，培养能力，深化对知识的理解。其形式有猜谜、拼图、知识抢答、对抗赛等。如在学习《中东》时，可让学生分别代表伊拉克、伊朗、以色列、巴基斯坦进行石油、土地、水资源的争夺，包括宗教文化的差异，让学生深刻体验长期的热点地区的特定环境，在对抗中深化对知识的理解。其过程要避免为游戏而游戏，应注重在游戏过程中学习掌握地理知识。
3．角色扮演：即针对某一典型问题，组织学生进行讨论、辩论。专题讨论要选好主题，主题的选择应是大众关注的热点问题，这类问题的讨论有利于培养学生的创新能力，增强学生的社会责任感。如日本一直声称捕鲸是为了科学研究，而鲸肉食品只是科学研究的副产品。但环境保护组织认为，进行科学研究并不需要每年如此大规模地捕鲸，更何况现代科研并不需要通过被杀死的鲸来进行科学研究。对此你有什么看法？全班分为“正方”和“反方”两大组，各组搜集资料进行准备,在辩论会上，两大组围绕主题进行辩论，用讲解、表演、展示资料等方法试图说服对方。这样可使同学间相互交流、相互促进，共同提高。辩论结束后，鼓励有兴趣的同学撰写小论文。
4．图片资料展览：图片资料形象生动、直观，利用它可扩大学生视野，利于同学间交流，结合教学内容，可定期举办地理图片资料展。对学生学习地理有非常好的帮助。例如：在学习《极地地区》一章时，可从报刊杂志上收集关于北极的报导、图片，举办一个有北极地区环境保护与利用的小型展览会。这一活动可使地理教学和课外读书、看报、看电视、看电影、网络等紧密联系起来，使学生感受到学习地理的实用性和趣味性，培养学生勤于观察地理事物、乐于收集地理资料的良好习惯。
5．参观考察：结合教学内容参观相关的地理事物，利用所学知识做一些相应的考查，培养学生联系实际，注重应用的意识。如学习《欧洲西部》繁荣旅游业时，可结合本地实际组织学生参观考察广元著名的旅游胜地如：皇泽寺、千佛崖、剑门关、翠云廊、明月峡古栈道、白龙湖等，让学生了解家乡，热爱家乡，培养学生对家乡的情感。
6．小制作、办板报：制作教具、学具，绘制地图、办地理小报、板报，是学生非常喜欢的，对培养学生的实践能力、收集处理信息的能力也是很有益的。如制作小地球仪、绘制学校校园平面图、等高线地形模型等，利用制作的模型和地图可为教学服务，还可展示学生的才能。在学习《东南亚》华人、华侨集中的地区时，搜集华人、华侨回归投资、办学等方面的资料，办一期黑板报或小报，并就黑板报、小报内容，谈谈自己的感想。学校还可以适时举办制作作品和板报展览与评比，以此鼓励学生。
在活动中，学生的主体作用和能动性得到充分发挥，培养了学生的创新意识和实践能力，养成了理论联系实际，学以致用的习惯，加深了对知识的理解，拓宽了知识面。同时，也促进了地理学科和其他学科知识间的相互渗透与联系，提高了学生的能力。
在开展活动课教学中应注意适时、适量、实效的原则，活动课以课内活动为主，活动安排在课堂教学之中，列为课堂教学的一部分，这样效果更好一些。
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