本册主要包括：“画图”第四阶段教学(4、5、6课，主要介绍图形的对称变换和切变、色彩编辑和简单的图块缩小放大等)； WORD第三阶段教学(7、8课表格和9、10课用网络资源制作调查表 )；网络基础第二阶段(11－15课。网址收藏和整理、电子邮件及其相关内容) 。此外介绍ACD See有关内容(2，3)和计算机的软件等基础知识(1课)。

第一课 计算机的软件

目的意义概述：

本节是关于信息技术基础知识方面的科普性课程，前面已经介绍过信息和信息技术(3上)、信息的输入和输出设备(3下)、计算机的存储器(4上)、计算机发展史(4下)。本节将对计算机软件进行一个较系统的介绍。其中涉及到：计算机为什么要用软件、软件分类、为什么要用正版软件和光盘使用知识。最重要的两点就是：计算机系统必须要软件；要尊重别人的劳动——自觉使用正版软件。

各小节的说明和建议：

一、       计算机为什么要用软件

这里不可能对软件进行准确的定义，只能进行形象描述。教材限于篇幅，教师还可以进行比喻发挥。例如，我们可以把学校的教室和各种看得见，模得到的设备看成“硬件”，把学校制订的各种规章制度、作息时间等看作“软件”。只有设备，没有办学规章的学校肯定是及其混乱，无法运行的。一个学校硬件不变的情况下，可以根据发展需要，改变自己的“软件”——增加或修改规章制度、作息时间等，使学校办得更好。本小节至少要学生认识到，“机器能干不能干，关键还要看软件”。

二、       软件的基本分类

本小节介绍软件基本类型。对于小学生，我们不要把分类讲得太复杂，从发展来看，我们也不要在软件分类界定上“自寻烦恼”，所以，这里采取只分两类的办法——应用软件和系统软件。

本节关键了解三点：系统软件是“总管家”，应用软件的运行要服从它的调配；机器启动后，系统软件已经开始它忙碌的工作；应用软件是针对自己需要安装的，可多可少。

三、       大家都来使用正版软件

“正版”概念的根本是尊重知识产权，而不只是自己是否更安全、方便。为什么要使用正版软件的几个理由中，最重要的是第四条：尊重软件开发人员的辛勤劳动。

四、       探究活动

第二课  用看图软件欣赏图片

目的意义概述：

常规计算机教学内容中往往局限于几个典型软件和操作系统中，实际上，学生可能接触的软件十分广泛，特别是一些小的工具软件，更是层出不穷。这些软件不可能全面进入教材，但是也不能完全不顾它们的存在。根据学生最容易接触的对象——图片，我们选择了ACD See“看图”软件进行介绍。ACD See有许多功能，本节的目的并不是全面介绍它的功能和使用方法，只准备就其最常用功能进行介绍，同时，也把它作为一个学习新软件的对象提供给学生，培养他们独立学习新软件的能力。

各小节的说明和建议：

一、    认识ACD See看图软件

本节以ACD See5.0为基础进行介绍。由于该软件启动后，可以形成好几种界面形式。图2－2只是比较常见的状态。这里没有不要对界面和按钮进行一一介绍，只对几个基本部分进行说明，其它内容留给学生探索。教师可以设置一个任务序列，引导学生熟悉ACD See5.0环境。

二、    进入ACD See“图片观看窗口”

应该提醒学生明白，图2－3是ACD See的“另一张面”——看图状态。这时又出现另外一些功能按钮需要引导学生去发现和实验。这里应该注意下面几点：

1、两种状态的转换

2、翻页和放大缩小

三、常见的图片文件格式

教材利用图2－2状态，介绍文件扩展和常用图片格式。类似图2－2这样的环境中，希望学生机上能够看到更多格式的图片文件。教师还可以结合这个界面，引导学生了解更多的图片信息，例如图片尺寸和文件长度。应该引导学生自觉发现、观察这些信息，要从提升信息素养的高度来看待这些学习细节。

四、图片的旋转和翻转

图片旋转和翻转是图片素材加工的重要技术，这里是以ACD See的“工具”菜单中的“旋转/翻转”进行的。软件提供了8种方式，教材不可能一一介绍，教师可以提供相应的素材和要求，让学生选择其中比较典型的方式进行实践体会。几种模式中，要注意“翻转”与旋转的区别。

处理后的图片暂时还没有保存，保存方式是可以选择的，一种是原来名字覆盖保存，一种是改名保存(软件可以自动在原来名字上加“旋转”等字样，以示区别)。这些设置要击“选项”按钮后才能够进行设置。是否介绍这些内容，根据学生情况进行。

练习处理意见：

这部分练习作为书面教材来说，不便提供，希望教师提供更多有意义的素材和有针对性的要求进行练习。

第三课  用“看图软件”传递图片

目的意义概述：

本节是上一己任的继续，介绍如何把ACD See看到的图片直接传送到正在制作的作品中(WORD或“画图”中)，此外还要介绍对图片的对比度亮、度进行调整的方法。

各小节的说明和建议：

一、  用ACD See调整图片的亮度和对比度

进入软件教学前，应该通过几张照片的效果，观察、感受“对比度”、“亮度”对图片效果的影响。

本节是以ACD See“工具”菜单中的“曝光”进行图片效果的调整。为了简化操作，这里只涉及“伽玛”值的调整。注意引导学生观察两个窗口的对比，决定是否妥当。同时还要引导注意，这个软件是以“应用”按钮来确的结果的，这又是一种“确的”的方式。

这里同样有“选项”按钮，决定处理后的文件是否覆盖原来文件。

二、  向WORD文档传递图片

要把ACD See中的图片直接传输到WORD文档中，关键要让学生明白两点：1、必须用“编辑”菜单下的“复制图像”，而不是常用的“复制”。2、必须在WORD环境中执行“粘贴”。

然后引导学生观察，这样粘贴来的图片与“插入图片－来自文件”得到的图片是否也能进行属性设置。

三、  向“画图软件”传递图片

有了上面的基础，这小节可以通过提问。引导，由学生自己学习。

练习处理意见：

可以构造一个序列任务，例如：把一张图片经过“曝光”操作，使它淡化，然后传输到WORD中作为背景图片。

第四课  巧画对称图形

目的意义概述：

从本节开始将继续深入学习“画图”有关的内容，进入“画图”教学的第四阶段。本节以对称图形(中心对称和轴对称)的制作为例子(任务)，介绍“画图”软件中“图像”菜单的“翻转/旋转”的应用技巧。学生结合几何知识，探索如何利用“翻转/旋转”生成对称图形的另外一半。

各小节的说明和建议：

一、       认识对称图形

小学数学接触过对称图形，但是学生不一定对两种对称图形的定义十分清楚。教材P19采取了模糊而通俗的说法——“左右对称”和“旋转对称”，同时也引入了标准名称——“中心对称”和“轴对称”。模糊说法比较接近“画图”中“翻转/旋转”功能。

教师可以引入更加丰富的对称图形，通过观察讨论应该引导发现，对称图形中，图形的一部分与另外一部分是一样的，只是位置或角度不同，这样自然可以想到用一部分产生另外部分。

二、       “复制＋翻转”画对称图形

P20几个图把怎样通过“复制＋翻转”得到轴对称图形的。必须注意，进行图块操作时，应该处于“透明”状态(文中没有明确，但图中表示是准确的)。

可以准备一些图块，让学生以它们为基础，生成轴对称图形。

三、        “复制＋旋转”画对称图形

图4－3的几个图片说明了中心对称图形的生成过程。不过这里另外三个叶片的生成过程是可以多解的。一种方法是始终依赖上次图块进行复制，连续使用旋转90度。还可以先在空白处复制出另外三个叶片，然后分别用旋转90、180、270，生成三个叶片，再组装。当然，还可以有更多的处理方法，要注意发现学生的新方法。

练习处理意见：

P22图4－5是一颗不对称的树，修改成对称的，可以以一边为基础，去掉另外一边，然后生成对称部分。

第五课 给图形添上影子

目的意义概述：

本节继上节，继续学习“图像”菜单中的“翻转、拉伸、扭曲”等功能。并整合美术教学相关的任务，赋予更有意义的内容。其中主要包括制作图形(文字块)的倒影和前后影子。教学中，要注意引导学生观察、分析各类映射效果与原像之间的几何特征对比，从而找出对软件的需求，实现向软件功能的引导，形成有机的任务驱动。

各小节的说明和建议：

一、       制作小树在水中的倒影

水中倒影基本上是原来图形直接翻转(也可进行适当竖直压缩)。所有基本过程是：复制——翻转——(压缩)——组装。如果考虑水中效果与实物要略加区别，可以对倒影进行适当处理。例如：把要处理的图块选定——进行“复制”操作——打开“看图”软件进行“粘贴”——进行对比度处理——进行“复制图像”操作——回到“画图”，进行“粘贴”——进行组装。

二、       给小树制作阳光下的影子

应该先引导学生讨论：

1、影子和倒影的主要区别体现在哪些地方？

2、影子随光线角度可能有哪些不同的状态或变化？

根据这些特点，根据倒影制作经验，还需要哪些功能就可以制作影子。

结合教材图5－3，示范影子制作过程。

练习处理意见：

教材中没有设计倒影的练习，请教师增加一个练习。

P26中几个影子的练习比较好，希望通过讨论再进行制作。特别是2题，太阳位置与影子位置和长度有密切关系，希望引起注意。教师可以提供一个只有小熊和太阳的素材图片，让学生打开后，根据实际情况，添加影子。

第六课 图块和颜色设置

目的意义概述：

本节包括图块操作和颜色技巧，具体是：图块的放大、缩小；不规则图块的选定；颜色编辑和反色的使用。“画图”软件的图块放大缩小是很不“保值”的，所以实际应用意义不大，这里主要是给学生提供一个感受和体会的机会。颜色编辑的对话框操作将在今后很多软件中都会遇到，这里是初次见面。

各小节的说明和建议：

一、       图块的放大

图块缩小、放大的教学应该注意引导观察：图块选定后，鼠标探测四角，什么位置上才可能出现斜双箭头。

由于不能像画正方形那样使用[Shift]键，所以需要“相似形”放大时，只好靠手工操作保证拖动出正方形。

如果发现放大(或缩小)不理想，需要还原，应该使用“撤销”菜单(Ctrl-Z)，而不要用缩小(或放大)来还原。应该告诉学生，“画图”软件的放大－缩小是“有损”的，所以不要对一个图块多次使用。

二、       选取不规则图块

本小节需要配以适当的任务才能突出不规则图块选择的必要性，教材所提供的图片(图6－3)比较明显地体现了这点。还可以增加更复杂的任务，例如，需要把某个图的中心部分挖出来。

不规则图块的选择需要更准确的鼠标操作技巧，要培养学生良好的操作习惯。

三、       编辑颜色

颜色编辑属于颜色高级操作内容，这里主要是希望对这方面的技术进行适当的渗透。颜色编辑实际操作比教材内容复杂。这里予以比较全面的介绍。因为学生很可能会自己发现部分规律，但是对规律掌握不全。

1、进入方式：教材介绍是通过菜单进入，这时实际上是对已选定的前景色进行再编辑。如果随意双击一个色块，都可进入颜色编辑对话框，但是，同时也将所击颜色设置为当前前景色了。

2、颜色编辑分两个层次，刚刚进入图6－4对话框，软件提供一个6×8＝48种颜色的“大”颜料盒。其中已经包括原来颜料盒的色块。击“自定义颜色”后，颜色编辑对话框展开(图6－5)，出现可以任意颜色选择的矩形框。颜色的选择必须配合亮度滑块的调整。

3、自定义颜色的重复使用问题：对话框下面两排色块是暂时保存自定义颜色的，只要不推出“画图”软件，自定义好的色块一直保留，可重复使用，重新启动无效。

4、被编辑的色块将随选择的自定义颜色所改变，但是，重新启动画图软件后，颜色还原，即编辑颜色只是暂时改变色块颜色

四、       反色

这里不可能介绍反色原理，只是利用反色的一个特例，形成“夜景”效果。由于进入“画图”初始状态时，背景是白色，因此，反色后自然是黑色，所以形成“夜景”。如果希望学生比较全面了解反色，不至于形成狭隘概念，可以引导它们进行这样的试验：

1、反色后，再次反色

2、先把背景填充成深色，再画图，然后反色

3、在画面上画7个长方形，依次填充成大红、蓝色、绿色、浅黄、浅绿、黑色、灰色。记住它们原来的颜色(或先用文字标注好)，然后进行反色，看看什么色反成什么色了。然后再反色，看看是否还原了。

练习处理意见：

1、仿照图6－7制作一个夜景图。

2、把上面的反色实验作为练习，让学生认真体会

3、实验图块内的反色：用“选定”工具选定的图块反色后的范围是怎样的？用“任意形状裁剪”工具选定的曲线图块内反色范围又是怎样的？你的结论是什么？

第七课 制作统计表

目的意义概述：

本节再次进入WORD的教学内容。是WORD第三阶段教学。本节初次进入表格制作的教学，包括：表格建立、表格的基本认识、数据填入、文字大小颜色设置、对齐、表格名称栏的建立(合并单元格)。

注意：教材2006年7月第一版中排版有误，本文中将予以更改。

各小节的说明和建议：

一、       确的需要调查的内容

本节目的希望用一个需求任务来引入学习表格制作的必要性。至于是什么任务，可以根据实际情况决定。教材示范的健康统计表只是一个示范。教师可以通过板书，列出统计内容和人头对应格式初样，然后根据常规习惯，应该形成一个表格。并且可以在黑板上画出这个表格的初样，然后向计算机制作上引导。

二、       制作调查表

这里既有表格的认识，也有表格的制作。图7－1示意的是表格的重要名称术语。这些可以借助于黑板上的初样进行说明，给WORD制作打下基础。

插入表格先介绍哪种方式并不重要，可以自己确定。但是应该注意这样的逻辑顺序：

顺序一：预先没有样表(或者不看样表)，因此插入表格时，无法确定行列数量，只好随意插入一个表格(当然其行列数量不能太少)。对比样表后，发现需要增加(或者减少)行或列，因此，接下来就介绍行、列的插入和删除操作。最后介绍表格名称栏目的设置(合并单元格)。

顺序二：预先有样表，能够确的行列数量，因此，插入表格时应该有目的地确定这些数量，然后把增加(或者减少)行或列的操作作为补充技术进行介绍。例如，发现需要增加被调查的人员，应该增加一行……。然后介绍表格名称栏目的设置(合并单元格)

纠错：P35的(1)中黑色三角形应该是鼠标指针图。(2)中的下三角形应该是向下的实心箭头图。

三、       填写调查表

填写表格的填写操作并不难，难的是填写中可能遇到的文字和表格的调整。为了减少本节负担，暂时采取默认的“左对齐”方式。

内容填写可能遇到“修改”或“重输”操作。这就涉及到鼠标对单元格的操作：是“选定单元格”，还是“进入单元格”的问题。教材没有介绍“选定单元格”操作(鼠标在单元格内左侧，有效范围小，要求操作精度比较高)。可以只介绍“进入单元格”操作。

四、       对调查内容的统计

这里用了“统计”一词，但是并没有真正使用表格的计算功能(本教材也不准备介绍)。而只是把数据填写在表格中，随着统计工作的完成，发现还需要增加填写统计内容的位置和栏目，从而强制再次使用“增加行”和“合并单元格”等操作，使这些操作体现出实际意义。

五、       把统计表保存在磁盘中

这里只需强调WORD的表格也就是一个WORD文件，保存方式没有特殊之处即可。

练习处理意见：

建议可以让学生制作一个与自己生活密切相关的表格。如本小组同学的身高、体重、脉搏、60米短跑用时、跳远距离、2分种跳绳次数和这些项目的平均值

也可以教师提供或通过网络收集某段时间的最高温度、最低温度、风力、相对湿度，制作成表格，计算并填写各项的平均值。

第八课 调整表格

目的意义概述：

本节在学生已经能够制作表格的基础上，进一步学习怎样调整表格。其中主要包括：行列宽度的调整、文字设置和位置调整、表格边框调整和线形设置，以及系统提供格式的套用。教材内容“三”以后的内容与表格所填写的内容有密切关系，教师可以根据自己使用的内容进行设计，不必完全套用。

各小节的说明和建议：

一、       观察统计表，提出需要改进和调整的意见

教材对这小节叙述过于简单，这里予以补充。

这是根据已经制作好，并且已经填写了内容的旧表进行分析、讨论。教师应该对表格修饰进行一定的导向，不要只进行笼统的提问。例如，行列宽度与文字是否适合？如果觉得文字太小，调整文字后，行列宽度是否需要处理？文字总是靠左边，有没有更合理的方法？等。教师可以提供一个设计得比较好的其它表格，通过比较后发现需要调整的项目。否则面对一些笼统的提问，学生总是答非所问，很难向教学内容靠拢。

通过讨论，实际已经基本梳理出下一步应该学习的内容了，即表格调整的基本技术。

二、       对统计表进行调整

这部分内容十分多，一个表格的设计也不需要使用所以的功能，其中有的是常用功能，有的使用机会少一些。有的技术能够与旧知识技能关系密切，可以通过拓展即可，有的属于全新技术，需要重点介绍。

1、调整行列宽度

这个内容基本属于新内容，教材设计了两种方法：鼠标直接操作和对话框数字化设置。建议以鼠标方式为重点(可以暂时只讲鼠标方式)。

对于鼠标方式，教材设计了一个序列实验，并通过图8－1予以示意，希望学生通过实验，结合P39的填空，自己感受、总结表格行列调整的方法。

2、字体、字号、对齐方式

这些内容基本属于旧技术的拓展。过去这些操作都是在开放的WORD文档中进行的，现在只是限制在表格内、甚至一个指定的单元格(或一行)内进行，所以应该注意引导拓展，而不要从头讲起。

3、调整边框

4、设置底色

5、自动格式套用

这三项中，建议重点放在3。第4次之，第5作为了解内容。

三、       对统计表进行分析

四、       公布和交流调查统计情况

上面这两个内容属于非计算机技术问题，与表格内容所涉及的具体问题关系密切，属于“整合”性内容。如果教师没有直接采取教材的表格内容，必须根据自己的内容进行设计。

练习处理意见：

本节练习需要有就作品支持(上节填有数据的表格)，否则有教师提供“半成品”支持练习。

由于本节涉及技术项目比较多，练习覆盖有一定困难，所以不要面面俱到，重点放在使用性比较强的项目上。

第九课 从网上收集数据制作调查表

目的意义概述：

本节内容实际上仍然是WORD表格应用。但是，表格内容来自网上搜索的数据(甚至包括图片)，所以它是将WORD表格、网络搜索和数据分析决策进行整合性课程。为了给表格内容赋予一定吸引力，教材选择了数码照相机的调查和选购，而且数码照相机与计算机的关系也是十分密切的，所有，通过对数码照相机的了解也丰富了学生信息技术的使用知识。

注意：本节P50有问题，后面将做具体纠正。

各小节的说明和建议：

一、       确定调查目标

学生预先对数码照相机不一定都很了解，因此，需要从哪些方面来了解、调查数码照相机不一定都很明确，教师应该结合实例介绍有关知识，哪些项目有什么作用个功能。这实际上也就给调查项目提供了选择的内容。

教师可以板书列出各项目名称和作用，以备学生下一步选择。

二、       设计调查表

P47表格只是一个基本例子，学生应该结合上一步了解的知识，决定调查项目，各个学生选择的内容不要求完全一样。随着技术的发展，可以选择的项目可能发生变化，教师应该根据发展进行引导，不要局限在这个例子上。

三、       上网调查资料

教材实际是引导学生对网络搜索进行回顾。搜索引擎的关键词的选择应该结合调查表格内容。至于教材所提供的几个专门网站随着时间推移是否有意义难以推测，教师可以结合实际情况，引进新的网站供应用。

四、       填写调查表，分析数据，作出决策

根据需要，我们将会遇到把文字(数据)和图片从网页上复制——粘贴到WORD表格中的操作。但是网页中的文字或图片，往往都附带有“超链接”内容，如果直接粘贴到WORD中，当我们再次点击它们时会造成不必要的超链接转移，给文字和图片的再继续编辑带来麻烦(否则要用取消超链接的操作)。教材P50叙述过于简单，而且印刷排版有错。下面予以说明：

网页中的文字块或图片被“复制”后，进入WORD不能简单地使用“粘贴”，而要使用“选择性粘贴”，目的就是去掉所附带的超链接功能。教材图9－5企图图解说明，但是印刷有错误。

1、两个箭头的起点应该是“选择性粘贴”，而不是“查找”

2、上下两个对话框缺乏准确说明。正确说明是：如果粘贴的是文字，则会出现上面的对话框，并选择其中的“无格式文本”项目。如果粘贴的是图片，则会出现下面对话框，并选择其中的“与设备无关的位图”项目。

五、       提交调查表

略

练习处理意见：

本节重点练习内容还是WORD表格，只是速据来源是网站。如果没有条件上网(或者网速不够)，可以准备一些下载的页面供学生使用，反正要使数据来自网络。实现整合教学和练习。

第十课  多媒体电脑DIY

目的意义概述：

本节与上一节属于同一类型课程，涉及本册的内容仍然是WORD表格，整合的知识是计算机整机硬件配置的选择。前期虽然已经学习过硬件知识，但是没有具体接触计算机配置、选择，这里希望学生设身处地考虑，配置一台计算机究竟需要哪些东西，怎样考虑价格和性能，完成一个配置表的制作。与前节相比，本节表格技术应该更加熟悉了，所以更多的精力是放在硬件信息的搜索和决策上。当然本节实际只能够完成多媒体电脑DIY的计划。

各小节的说明和建议：

一、       了解多媒体电脑DIY

这小节将更深入具体地了解电脑硬件配置知识。图10－1及其内容是从外部认识DIY一台多媒体电脑主要设备需要购买哪些东西。其中主机内部的配置又由图10－2及其相关内容介绍。这样学生就基本了解了多媒体电脑需要购买的东西了。这也就为配置清单的制作确的了框架和内容。

二、       制作电脑配置清单

由于以及是表格的进一步使用了，而且这个DIY计划表格结构也很简单，所以应该由学生独立完成，教师只进行个别辅导即可。

三、       上网查找资料

这是本节的重要活动内容，涉及资料查找、价格－性能的决策，数据粘贴和统计。图10－6是一个实例。

四、       我的配置

请结合自己的环境设置活动方式，教师也可以请学生代表进行介绍和交流。教师可以根据自己的经验进行点评。

练习处理意见：

略