由四川省教育科学研究所组织编写、四川出版集团和四川少年儿童出版社出版发行的《信息技术》教材已在攀枝花市各区县的各学校使用了一学期。回顾这套教材，我认为这套教材充分体现了新课改的教学理论，注重了对学生进行信息素养和信息能力的培养以及学习信息技术兴趣的培养。现来谈谈自己对本教材的看法：

一、这套新教材值得肯定的几个方面：

1、这套新教材注重对学生进行自主学习能力和探究性学习能力的培养。

学生自主学习能力和探究性学习能力的培养是新课改的要求。我们培养的信息时代的人材走入社会后能以自己的能力来应变社会，而不是以知识来应变社会。因为，我们都知道知识随着社会的发展会逐步过时、会不断更新，现在学生学到的知识在他们将来可能根本用不上。而能力的发展却是学生终身受用的，学生一旦具备了自主学习和探究性学习的能力，他们自己可以通过这种能力不断获取新的知识、新的技能。因此，利用信息技术这个广阔平台来培养学生的自主学习能力和探究性学习能力是非常重要的，因为学生可以通过这个平台立即看到学习效果。

而这套教材的编写就充分体现了学生自主学习能力和探究性学习能力的培养。从我们所得到的三年级上、四年级上和五年级上这三册教材来看，其中三年级上和四年级上这两册教材在培养学生自主学习能力和探究性学习能力方面体现得很充分，教材通过各种方式一步一步地引导学生进行自主学习和探究性学习，例如：在三年级上册的“第五课‘小老鼠’画图”中，教材先用儿童的语言引入课题，然后提出：Windows系统已经给我们准备了一个能够在电脑上绘画的软件，它的名字叫“画图”。它隐藏在“附件”里，你能找到并打开它吗？这时，就让学生自主去探索自己去用学过的知识：打开“开始”菜单去寻找画图程序并打开它。有些学生因为家里有计算机，已经接触到了画图，他们就很快找到了画图程序并打开它。有些学生家里没有计算机，是第一次接触画图软件。这时，我们的老师就可让已经完成了的同学帮一帮还没有完成的同学。这样大家都很快找到了画图程序并打开了，其它的：如工具箱中各工具的名称，教材是通过举例的方式告诉学生探索各工具名称的方法，然后学生自己去探索，并将探索到的结果填写到教材图中相应的括号里。教材通过这种方式就会让学生感到：我们不用老师操作讲解自己通过探索就找到了答案，我们多棒啊！心情自然是非常心奋的，他们也就体验到了一种成功，兴趣自然就提高了。再如：四年级上册中的“第二课给文件安个‘家’”中让学生学习硬盘及盘符表示以及硬盘中的文件和文件夹。教材就通过“想一想，试一试”中的填空方式，让学生自主去探索，然后把探索到的结果填在横线上。如：打开D盘，地址栏中显示的是        。写出三个文件夹的名字：       、       、       ；写出三个文件的名字：       、        、      学生完成了这些填空内容也就完成了自主探究性学习。因为，学生所填的空是自主探究性学习的结果。教材中设有“试一试”引导学生去自学去探究，同时，每课最后面还设有专门的“探究活动”。其目的都是培养学生的探究性学习能力。刚才列举了三年级、四年级教材，是不是五年级教材就不注重学生自主学习能力和探究性学习能力的培养。答案是否定的，这个问题我是这样看的，从教材来看，五年级的教材不像三、四年级那样对自主探究性学习问题设计得这样精心、细致。但是，五年级学生通过三、四年级这方面能力的培养，他们已经具有了一定的自主学习和探究性学习的能力。教材没有这样去设计问题，这就需要老师去设计或学生自己去设计。这样就给了老师和学生更大的发挥自主设计问题、自己去解决问题的空间。

2、这套新教材注重对学生进行信息技术能力和信息素养的培养。

信息素养是现代信息化社会对人类的新要求。信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养反映的是人们利用信息的意识和能力；从人文层面来讲，信息素养也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说面对信息的修养。而信息素养的培养从目前我国教育情况来看，主要是通过信息技术学科的教学来实现。因此，信息素养是信息技术学科的一个重要目标。从三年级教材的第一课就是让学生认识到：信息与我们的关系，信息与计算机的关系，教材通过列举学生身边事例和让学生想一想：生活中你从哪些方面获取信息？从而让学生认识到信息就在我们身边，我们生活在信息社会里。接着教材列举了古代记录信息的方式和现代社会记录信息的方式，使学生明确由于信息量的不断增加，记录信息的方式也在不断变化。随着现代社会的飞速发展，人们处理信息的工具也在不断变化，出现了用计算机来处理信息，使学生明确计算机只是处理信息的工具。因此，通过信息的初步教学，使学生明确到我们为什么要学习信息技术，而不是只学计算机操作。既然是培养学生的信息素养，我们就要让学生懂得负责任地、合理地使用软件和信息，就要遵守网络道德规范，注意网络安全。教材五年级上册的第一课涉及到了这部分内容。

信息技术能力的培养是信息技术学科的主要内容。教材通过循序渐进、螺旋上升的方法培养学生的信息技术能力。例如对画图软件的学习：三年级上册、三年级下册、四年级上册、五年级上册都部分内容涉及到了画图软件的学习，但是每一个层次对学生的要求都不一样，它的内容不是对前面内容的重复，而是对前面内容的升华和深入，使学生在小学学习整个阶段不断提高画图能力和对画图的欣赏能力，同一个学生在不同的年龄段所画的图、所欣赏内容是在不断变化、不断深入、不断创新。因此，教材这样安排画图软件的学习比整个学期都来学习画图，而到了其它学期就不在接触画图软件在能力方面上要强得多。刚开始在要求学生对画图软件有一个初步的认识到后来就要求学生用比较复杂的技术来处理图形表达自己的愿望。其它的如WORD： 在四年级上册、四年级下册、五年级上册、六年级上册都安排了部分内容，PowerPoint：在五年级下册、六年级上册；网络和网站知识及操作：在四年级下册、五年级上册、五年级下册、六年级上册等年级都安排这些内容的学习。但这些学习内容是随着学生对知识的理解逐步加深。教材向这样安排教学内容显然是有利于形成学生的信息技术技能。因为学生的信息技术技能的形成不是一朝一夕就可以达到的，而是要经过一个从不知到知之，从知之甚少到知之甚多的逐渐发展过程。而教材在不同学段由浅到深地安排这些教学内容正好符合学生的认知规律，有利于信息技术能力的培养。

3、这套新教材的语言生动形象，符合学生的年龄特征和认知规律。

教材的语言亲切、自然，像大哥哥、大姐姐和小朋友谈话一样又像是在给小朋友讲故事，阅读起来轻松，不易疲乏，符合学生的年龄特征和认知规律。教材中总是用第二人称来描述教学内容。如三年级第三课“侦察‘开始’菜单的秘密”，教材是这样引入的：同学们，祝贺你们学会了用鼠标操作桌面上的图标对象。其实还有更多有趣的“宝贝”并没有摆在桌面上，而是躲在“开始”按钮里跟你捉迷藏呢!现在就让聪明的“小老鼠”带我们一起探索“开始”按钮的秘密吧!这段叙述里用了第二人称：“同学们，祝贺你们……带我们一起……”这样看起来让学生感到亲切、自然，而愿意继续去阅读。而我们以前所用的有些教材就忽略了教学对象是学生，教材的讲解就像“产品说明书”一样，没有考虑学生的成份。教材语言具有童趣味，符合学生的特征和认知规律，仍以上面所说的为例：“更多有趣的‘宝贝’……、躲在‘开始’按钮里跟你捉迷藏呢!……让聪明的‘小老鼠’带我们一起去探索……秘密”“宝贝、捉迷藏、秘密”这些富有童趣的词语生动形象，学生就会想：是什么秘密呢？我现在就要把这个秘密给找出来，促使学生继续往下看。同时，应用拟人的方法：将鼠标比喻成“小老鼠”给它赋予了生命活力，学生爱看、爱听，就极大地调动了学生学习积极性和热情。

4、这套新教材注重与其它学科的整合。

学科间是相互联系、相互依存的，每门学科都不能单独存在。不仅学科间的知识是相互关联的，同时学科之间学生能力的培养也是相互作用的。这套教材在选取素材时，注重了选取语文、数学等其它学科的教学内容作为学生练习素材，使学生在进行操作训练的同时，又深化了学生学科的知识的综合运用能力和迁移能力。如：三年级上册的第十二课一箭双雕-----巧用<Shift>和<Caps Lock >鍵。其教学目的是让学生学会用“Shift”鍵输入上档字符，用Caps Lock 鍵输入个别大写字母。教材在选取练习内容时，其中有一道题是：在“写字板”上输入下面的数学算式。56-(  )>20  (   )-15<70  1000-(30+25)=(    )  等此题不仅锻炼了学生信息技术操作技能中灵活运用Shift鍵输入(  ) <  +等上档字符。同时，也锻炼了学生的计算能力，此教学内容整合了数学学科的教学内容。再如，还是以这册为例：第十三课给古诗配拼音，教材选取了学生熟知的《静夜思》、《枫桥夜泊》、《春晓》作为练习素材，让学生给这三首诗配拼音。这不仅锻炼了信息技术操作中熟练操作键盘的能力，同时，也锻炼了语文教学中的给字注拼音的能力，在这些能力得以提高时也让学生进行了古诗词的欣赏，真是一箭三雕。此教材内容充分体现了以语文学科的整合。

5、这套新教材注重培养学生的综合运用能力。

这套教材除了上述所说的培养学生的信息能力和信息素养外，同时，还注重培养学生的综合运用能力包括前面所说的自主学习能力、探究能力同时还注重培养学生的观察能力、调查能力、分析问题的能力。因为前面已经谈了自主学习能力和探究能力。这里注重谈观察能力和调查能力的培养。例如：三年级上册教材中第一课的探究活动就是：对爷爷、奶奶30岁时，爸爸、妈妈30岁时他们获取新闻的主要方法的调查和分析并填写调查表。接着继续调查“我家与电脑有关的电器和通讯设备有_________。”这个探究活动既引导了学生怎样去调查从而获得我们所需要的信息即培养了学生的调查能力和分析问题的能力，同时又使学生认识到不同的时代获取新闻的方法是不同的。我统计了一下在三年级上册教材所涉及的调查就有7个小调查有对使用电脑时间的调查分析，有对指法操作的调查分析。可见新教材非常注重对学生进行调查能力及分析问题能力的培养。同时，教材还十分注重对学生进行观察能力的培养，教材的每一课的编写基本上都贯穿了这样设计思路：一边让学生通过自主学习探索一边让学生观察得出结论。例如：三年级上册第二课的探究活动1：让生观察电脑主机箱上有哪些按钮，将观察到的结果填在相应的表格里；探究活动2：让学生观察开机后的Windows桌面情况并将观察结果填写到相应的表格里。整个教材的编写是培养学生的综合能力，而不是单纯某一方面的能力。

二、对这套教材的建议：

1、每课内容的密度不要太大，要考虑实际教学对培养学生能力和操作技能训练的时间。

因为每一课都要注重对学生进行自主学习能力和探究能力的培养，而这些能力的培养需要给学生这方面的时间，同时，还要对学生进行操作技能的训练，同样也需要时间。按教材的安排是一节课上一课，而一课的内容对于一星期只上一节信息技术课的学生来说显得非常紧张，再加之学生平时进机房要套鞋套，要进行组织教学，也要花时间。因此，完成一节课的教学内容和培养学生的信息能力和信息素养就像打仗是的非常匆忙，有时一节课的内容没完成要放在下节课去完成。更何况有些学校这些课只有35分钟的时间如我们学校，时间就更紧。所以，建设每课的内容密度不要太大。

2、教材中的任务设计是否考虑分层设计。

教材在设计操作任务或作业时，是否考虑层设计。对于所有学生要掌握的是学生必须完成的任务和作业，对于一些完成快、好的学生可以设计一些有难度的*号题，让他们做。这样就体现了分层设计。

以上观点只代表个人看法，有不妥之处请指正。谢谢!

  攀枝花市第二小学

                                                                   二00七年一月二十日