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| 对四川省义务教育课程改革实验教材《信息技术》的初步认识 |
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作者：刘东明、向毅、… 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-30 15:22:19  |
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泸州市江阳区小学信息技术学科从2006年9月起，开始在全区范围内使用四川省义务教育课程改革实验教科书。总体上，这套教材给人以耳目一新的感觉，反响是良好的。通过一个学期的使用，我们有如下一些体会和认识。
一、课改理念在教材中的体现
⒈螺旋形的知识结构比较科学。
如：同样一个画图程序教学内容，五年级的要求就比三年级的要求高。操作难度循序渐进、逐步提升，教学内容并非机械重复，让学生明白计算机知识往往不止是他们初识的那么简单。教师可由此引导学生养成探究新知的良好习惯。
⒉教材内容新、贴近生活。
以前的教材大多以Win98为例，知识相对陈旧。这套教材操作系统是较新的Win2000，而且还编入了如数码相机等与生活贴近的相关设备的介绍。这不单使教材和课堂知识得到了延伸，而且切合了学生的兴趣爱好和时代特点。
⒊任务驱动，利于教学。
这套教材为学生设计了许多问题和任务，以“任务驱动”的方式培养学生分析问题、解决问题的综合能力，让他们在解决一个个问题、完成一个个任务的过程中感受到学习的快乐
⒋注重学生知识建构，强化了学科整合。
教材在内容的选择和各模块知识的衔接，突出以学生为本，设置了许多由学生主动探索去解决问题、获得新知的环节。同时，本套教材加强了信息技术学科与其它学科间的整合，注重了信息技术学科本身各知识点之间的迁移与整合
二、本套教材值得探讨的地方
⒈教学内容略显偏多、偏难
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》对小学阶段的课时要求一般不少于68学时，并未规定上限课时数，因此各个地区的课时设置很不一样。本套教材3—6年级设置了120个课时，加上1—2年级60个左右的课时，如果再加上检测、评价所需课时的话，没有200个课时是无法完成教学任务的。江阳区现在小学阶段信息技术全部课时才120个左右，因此实施起来有一定困难。
对于课堂教学内容设置也有商榷的地方，如将图像的旋转和翻转编到同一课中，内容较多，有些操作只能被迫放弃，留给学生练习的时间就更是不多了。
同时，我们感觉这套教材的部分内容有点偏难。如：多媒体技术、网络知识、Word等内容的选择和要求上难度偏大了一些、要求也偏高了一些
⒉增强教材的实用性。
在教材的实践过程中，有学生会向老师提出这样的问题：“老师，我们学这些有什么用呢？” ，一方面反映了学生学会了思考问题，另一方面也说明在课题的选择上应更切合学生认知水平一些。如：六年级上期学的个人网站这部分内容，学生就体会不了这对他们有多大用处。
3．教材缺乏教辅资料
我们认为，教辅资料应包括纸质、光盘资料和支持网站三部分。为了给师生提供更多的信息，在发行教材时，配套的教辅资料也应随之发行。
教辅资料可包括教学设计建议、各种视听素材、操作范例、过程讲解、模拟练习以及技能测验等内容。同时，可考虑在指定网站开辟小学教材教法和教学资源专栏，为学科教师提供获取更多资料的途径，为教师广泛交流搭建平台，也为反馈教材信息的提供通道。这将有效补充教材的不足，起到很好的辅助作用。
4．适当增加网络伦理和法制教育教学内容。
当前，不健康的网络信息和各种游戏抢夺学生眼球、占据学生时间，甚至毒害学生身心，对学生造成很大的危害。信息时代的信息伦理与道德、虚拟世界的法制观念，将是学生未来生活的基本信条。针对这种状况，教材可加大对学生这方面意识的培养，引用现实生活的实际案例，对错误行为带来的严重后果以及相关责任人受到的惩罚进行分析，使学生能够理解并遵守信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责地、安全地、健康地使用信息技术。
5．整体设置小学、初中、高中课程
系统研究教材，就会发现小学、初中、高中教学内容的合理衔存在问题。例如有些内容小学讲过了，到了初中还讲，甚至到了高中还要再讲，重复交叉很严重。初中、高中教师常对小学教师说，你们教过了的东西由我们来炒冷饭，长此以往，学生不仅没兴趣听课，还往往弄得我们教学秩序十分混乱，教材无用使得教师也无用了啊。
6．为研究性学习与小组协作学习提供教学资源。
教材中教学内容的选题和组织方式将在很大程度上影响教师的教学设计，我们希望能够通过教材有效地组织学生开展研究性学习，教会学生用信息手段去思考问题和解决问题，培养学生分工与合作的能力，全面提高信息素养。
由于对新教材使用的时间不长，体会还不够深，加之水平有限，上述体会仅供参考。
泸州市江阳区教研培训中心 刘东明
泸州市梓桐路小学 向毅
泸师附小 周琰琥
2007-1-26
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| 文章录入：李维明 责任编辑：管理员 |
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