|
成都树德实验中学 余淑蓉 2007.1
Email: yusr_hu@126.com 电话：028-86648407-862 邮编：610031
内容提要：钻研教材，驾驭教材，活用教材，设计出以学生为本的有特色的教学方案。培养学生信息素养是信息技术教师的责任。本文是笔者学习和实施七年级信息技术课新教材时的一些教学思路和教学体会。
关键字：七年级上期 信息技术 新教材 教学 实践
信息技术课的根本目的是提升学生的信息素养。信息素养是信息时代公民必备的素养，培养学生信息素养的主要渠道是信息技术课。要教好信息技术课，必须深钻教材，驾驭教材，依据教材但又不局限于教材的束缚，才能活用教材，设计出以学生为本的有特色的教学方案。
今年我校七年级信息技术课采用的是四川省统一要求的新编教材。该教材在教材体系结构、内容设置上与以前教材都大不相同。正如该教材主编李晓枚教授所讲：“增加了很多内容”，而且“新教材的起点要高得多”。面对全新教材，如何施教？
在通读教材的同时，我们还通读学生，从学生这本无字书中寻找切入点。七年级备课组老师对15个班865名学生进行了调查：
|
|
人数 |
家有电脑 |
已
上网 |
上过
网 |
上QQ |
听
音乐 |
打
游戏 |
熟悉windows |
熟悉
word |
熟悉
pwerpint |
|
男 |
440 |
387 |
294 |
415 |
280 |
239 |
304 |
203 |
90 |
145 |
|
女 |
425 |
378 |
291 |
412 |
297 |
318 |
209 |
133 |
75 |
136 |
|
合计 |
865 |
765 |
585 |
827 |
577 |
557 |
513 |
336 |
165 |
281 |
以上数据说明计算机已进入城市的绝大部分家庭中，成为人们工作、学习的高智能工具，真正地改变着人们的工作、学习和生活方式，为学生学信息技术和用信息技术来学习奠定了基础。
学生家庭有电脑率、上网率之高超过我们的预料，但学生对信息技术基础知识和技能掌握程度的比例却不如前几届。学生差异明显增大，公开提出让老师在计算机课中多给一些娱乐时间、不想学习信息技术理论知识的比例也明显增大。从统计数据中知道，对于用Word处理文本、用PowerPoint制作幻灯片等应用软件，在“熟悉”层面上的学生人数较少。
按新教材知识结构和我校学生特点，我们主张“信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。”信息技术既是学习的内容，又是学习的工具。为提高学习效率，我们提出以下教学策略。
一、单元重组，增强学习内容的逻辑性和高效性
1. 将第1、2、3课归为一个单元，主要介绍信息与信息社会、处理信息的工具等相关知识。
2. 第5课 计算机中数的表示为一个单元。
3. 将第4、7、9、10课归为一个单元，主要介绍计算机系统的硬件和软件系统。
4. 将第6、12、11、14课归为一个单元，主要介绍计算机软件的应用。
5. 增加一个单元——电子作品制作。
6. 计算机数据安全单说单设一个单元，主要介绍计算机病毒及其防范，进行网络道德教育。
二、对教学内容的具体处理
第一单元：以讲述故事的形式为主要教法，用学生所熟悉的事例来说明概念。如在介绍信息、信息技术的教学中，我们是这样引入的：
请说一说从图片中，你：
“看”到了什么？
“听”到了什么？
“想”到了什么？
1. 我不是一个追求完美的人，但我是一个追求完整的人，高考是人生中的一件大事，只有经历过的，人生才能完美，“任何事情都重在过程”
2. 一年一度的SDBA篮球赛事拉开了帷幕。参加这次赛事的主角是树德实验新秀初2008级的同学们。
3. 我校学生篮球队参加“2005年成都市‘篮协杯’中学生篮球比赛”,以全胜的战绩获得“初中组冠军”,“成都市篮协杯一等奖”之后,又创佳绩,又一次获得“初中组冠军”。
同学们在老师的启迪下畅所欲言地谈论自己从图片中捕捉到的信息。首先从“看”见的画面谈起，逐步深入到“听”到的，进而联系到所“想”到的。很自然地得出：信息是声音、数据、文字、图片、影像等载体中所传达的意义。由于信息无处不在，学生通过列举身边的信息，说明是如何获取此信息的？信息的载体是什么？
通过分析师生的交流过程，从“老师提问，学生回答”这一现象中的动作行为，理解人们是如何获取、传递、处理、应用信息并产生发布新信息的：
信息感官（眼、耳）获得信息，神经系统传输信息，大脑判断处理接收到的信息，同时产生联想生成新信息，并指挥行为器官（口、手等）对外发布。
体会“铃声”在特定场合的特定含意，同一信息对不同人群的不同意义，以及从同学们观察同一张图片而为什么会有不同的观察结果总结出：信息是人类大脑对现实世界的反映和理解。
通过同学们由图片信息所“听”到和“想”到的事件，以及信息来源的分析，引入信息技术的概念：对信息的采集,传递,处理等技术。利用信息技术能扩展延伸人的感觉器官功能。
另外，我们为学生收集了许多有关信息的共享、信息与财富、五次信息技术革命等故事、有关UFO、新型计算机的大量资料供学生学习和查阅。培养学生搜集有用资料的能力。
在第二单元的教学中，我们以《为自己组装一台计算机》的形式实施教学。这样能拉近了学习内容与学生的距离，将学生置于“学习是现实生活的需要”的环境中。带领学生到网上作市场调查，了解所需部件的发展与行情，加深对硬件的了解。介绍软件时，在说明软件的作用和功能后，指挥学生穿越时空隧道去感受十多年前同学们的操作环境——启动DOS，并发出一些DOS常用操作命令要学生完成。操作过程中，学生既感到新奇，也感觉不方便，操作必须细心，命令的输入必须准确无误，一不小心输入错一个字母，命令就无法执行。提示信息又是全英文，不认识就无法了解错误所在，所以需要记忆的英语单词多，要记忆的命令也多，告诉学生K12资料库《中小学信息技术》中有DOS常用操作命令、DOS内部命令、DOS外部命令，可以看查阅。
对比学习是帮助学生正确理解两种操作系统不同的最有效的好方法。不仅系统软件如此，应用软件也如此。
在比较不同格式的文件时，按学生要求选择他们喜欢的歌曲，我要求学生闭目听《发如雪》.mp3和《发如雪》.wma，播放时间302秒文件大小为7.5MB和2.56M。学生在谈感觉时普遍分不出音色音质上的多大差别，但文件大小却相差甚远。再让学生现场录制一小段音（唱歌或讲故事），文件扩展名为.wva，播放时间36秒，文件大小为3.8588KB。通过比较，学生对音频、视频、图形文件的类型有了较深刻的理解。
又如在P61活动3的教学中，我们将活动内容改成：“输入下面的文字，标题设为黑体加粗，20号字，居中对齐；正文为宋体14号字，首行缩进2个字符，1.3倍行距。”
课本要求是在写字板中完成，我们则首先要求学生在记事本中输入，不允许输入空格，在自然段没结束时不能敲回车键。学生在设置格式时遇到不可解决的难题，这时提示学生，记事本和写字板都是Windows自带的能处理文本的程序，记事本不能对同一文档的不同部分设置多种格式，写字板能行吗？引导学生打开写字板，横向平铺窗口，比较两窗口的区别，发现在写字板中能对文本设置多种格式，于是将文本从记事本复制到写字板上。活动中要求做的操作还有一项实现不了，即无法设置1.3倍行距。Word是专门处理文本的软件，能否在该环境中完成任务？此时学生关闭记事本，打开word窗口，又将写字板、word窗口进行比较，将文本复制到word窗口中，很顺利完成操作任务。
我们还将课本要求写关于环境保护的文章改成写本学期学习信息技术课的小结（编辑环境不限）。
第14课的教学中，为了真正解决问题而需求计算机的帮助，从解决“为什么记事本不能实现对文档的复杂格式的设置”来学习windows帮助系统。接下来向学生宣布：下次课每位同学都要把全班同学写的学习小结组合成一本小册子，需要将所有文章插入到自己的文章中去，请从帮助系统中寻求解决问题的方法。这样的教学设计能一举三得。
一得：学生写学习小结的过程，是一个反思的过程，是对自已学习的自评，以促进对信息技术课的认识。
二得：学生编辑同伴小结的过程，是一个相互学习的过程，相互评价的过程，达到学习成果的共享。
三得：从知识、技能的层面看，学生学会了如何使用软件的帮助信息，将理论知识用于实践中解决学习中的难题。把软件学习、多窗口操作、不同文件中的复制粘贴、文字格式、段落格式设置等众多知识有机无痕地融合为一体，使学习变得更有实际意义。
这样的课有趣生动。学生有实实在在的东西可学，老师的课堂也不空洞。有的时候，学生下课后不愿离开，不是因为游戏，是因为老师讲的内容。
信息技术课不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力。信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。信息技术教师有不胜任教会学生学习和使用信息技术来发展自己，提升信息素养。
|
网友评论：（只显示最新10条。评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！）
