2008年5月25日，星期日，阴间晴。渐渐消停了的余震，再一次余威奋发，很多人在解除相应警报后的松弛里，再次经受了心魂的震撼。当时，我们三人在办公室闲聊，突然来了声响和摇晃，“噫！又震啦？！”“还有点大呐……”正准备脱身出逃，就停歇了，反正是心意慌乱，但没有“5·12”的深度。这是主震以来最大的一次余震，早在此前已有多种传言，“怎么还不震呢？”有些人的疑问，却也见出了内心的悬置。是呀，“5·12”以来，断断续续的余震，弄得人很神经质的，哪怕是走在路上，躺在地上，也有极不踏实的感觉。惶惑和惊恐之余，也只有积极的心理暗示能给于自己一些安稳了。虽然这次余震给予的震感极其强烈，并没有什么后怕心理残存，几乎是习惯啦，也适应啦。深刻的记忆，将会永久存留，然而眼前，实在是应该想想“我们该怎么办”以及“我们能怎么办”的实际问题和具体事情了。各司其职，也都尽量在自己的职业范围内乃至自己的专业层面上，有针对性，有实用性，有前瞻性和未来性地思考和行动，也才是一个公民应尽的责任和义务。这个世界上的一切存在，甚至于任何事件，并不与我们无关。更何况“十指连心，血脉相连”啊，同在一片蓝天，同在一块土地，同是炎黄子孙，同是华夏传人，生死不离，血浓于水啊！

上周，我接受了一项任务，金牛区教育局邀请我为灾区学生（从幼儿到高中生）各个学段开设相应的阅读书目，他们要到各书店去完全购买，然后送给那些孩子们。我欣然接受任务，自然也急匆匆“以我之见”思谋起来，整个一天的忙碌，紧张而快乐，并且感觉也幸福，多方面因素的思考，活跃了我的头脑。因为要求我要给中学生做具体的阅读指导，我更是兴高采烈，却也心事重重，我知道：责任重大啊！这是一个特殊的课堂啊，我也在接受相应的挑战和考验啊，即便如此，我依然信心百倍，心儿飞翔。同时，我还建议金牛教育局让音乐老师选些歌曲教唱，杨局欣然应承。

事实上，大灾之后，油盐柴米必不可少，衣食住行极其重要，然而，未来性的、建设性的、发展性的、再生性的，又尤其是心理和精神层面的等等“成就人”“造化人”的创造性工作，更是要在后继性的工作中争得先机，这既是基础性的工作，具有奠基和平衡的作用，也是建设性的工作，具有引领和开启得作用。金牛教育局从灾区孩子们的“阅读”着眼，真正是慧眼独具、慧心深求啊！

在某一个浩大工程“圆满”完成的时候，我就隐忧了“XX灾难学”的深思。这是杞人忧天吗？也许吧，然而也未必。既有平衡的破坏和新的平衡的重建，必定有一个“阵痛”的时刻。阵痛，能不是“毛病”并发的潜在吗？阵痛，呼唤着新生，却也潜在了死亡的阴霾。由此观之，我们的教育，能够忽视“灾难教育”吗？去年12月，在全省高中地理骨干教师培训会上，我就“自然教育”和“生命教育”的主题问题，谈了“地理学的诗意存在”，现在想来，那也仅仅是一个幼稚的发轫啊。自然灾害，人为祸端，我们无法逃避，也无法躲匿，我们只有面对，在适应中改变，在改进中规避，这也是完全可以的，最起码能减少灾害的损失。灾后教育，不能回避的话题，是灾难教育，是生命教育，这也是人类文明进步的良知教育。事实上，内涵也极其丰富，更有待于我们的务实求真，不断建构和完善。走出经验主义和官僚主义的晦暗泥塘，走向理性精神和人文精神的澄明天地。

在此，顺便转贴朱永新先生的《灾后教育需要做什么》，这里的零碎敲点，也是很有再生性价值和意义的。

灾后教育需要做什么

　　朱永新(全国人大常委、民进中央副主席)

　　眼下，灾后重建的序幕即将拉开，我一直在思考，教育在灾后重建中需要做什么？

　　第一，建一些真正“震不倒”的学校。据报道，这次地震中有5所“最牛”的校园巍然屹立着，没有倒塌，他们都出自同一个建筑商。这说明，只要我们真正把校园作为最重要的建筑去用心建设，是可以最大程度地抵御各种灾害的。所以，一方面，在灾后重建学校时，一定要把学校建筑的质量放在重要位置。

　　另一方面，对全国所有的学校建筑进行一次排查。在“普九”的过程中，不少地方为了应付国家验收，确实做了不少的“急就章”。4月份我去过西部的一个省，那里的学校仍然有许多危房。所以，建议给全国所有的学校建筑一一编号，逐个排查解决。所有的排查结果要有质量监督部门与责任人签字画押，公开透明。

　　第二，进一步加强学校的生命教育。教育，首先应该为生命而存在，珍惜生命，热爱生活，成就人生，应该是生命教育的核心，而珍惜生命是生命教育的最重要的基础，也是所有教育的基础。所以，应该教会我们的孩子，如何面对各种灾害，学会自救与帮助别人。为此，应该有针对性地让学生了解火灾、飓风、地震等自然灾害的特点与应对措施，并且进行自救与救助别人的演习。同时，对溺水、心脏病发作甚至常见疾病等，也要有应知应会的基本要求。

　　第三，应该对灾区学生的升学与读书有系统的安排。建议尽快启动孤儿认领的程序，让孤儿尽快来到新的家庭和新的学校，要确保这些孩子有学可上。参加高考的学生，除了参加国家的统一考试，可以在一部分职业院校采取免试入学的办法。

　　第四，要大面积心理援助教师与学生尤其是小学生。如今，已经有一线心理专家前往灾区，但中国的心理学工作者数量非常少，而且缺少相应的专业知识与经验，也不可能有那么多心理专家一对一对这些心理创伤者采取干预措施，培训志愿者的周期又会比较长。而对灾后的心理创伤的治疗，却是越及时效果越好。

   从近几年的儿童阅读实验中，我的新教育研究院的同事们受到启发，认为儿童故事和歌曲具有非常重要的医治心理创伤的功能。如白雪公主、丑小鸭、灰姑娘、田螺姑娘、小红帽等童话故事，就具有神秘的治疗作用，加上亲切平和的声音，可以伴随孤独的孩子走过最孤独的时光。为此，我们制定出《地震灾后短期内儿童心理干预项目方案》，准备用儿童绘本加上小型播放机，实施较大面积的灾后儿童心理干预。