一、试题总体特点

2008年重庆文综卷的地理试题仍然体现了以稳为主，稳中求变的命题思想。试题在试卷结构、考查的知识点和能力点、试题素材的选择等方面都体现出了相当的稳定性，但在难度上则有所变化。具体说来，2008重庆文综卷的地理试题大致有如下一些突出特点。

1.联系实际，贴近热点

“学习生活中有用的地理，学习对终生发展有用的地理”，这是新课程标准的基本理念。这一理念不仅仅应在课堂教学中有所体现，在对中学教学活动起导向作用的高考中更是应该得以体现。如第5、6两道题，选择了目前比较时兴的“定向寻宝”活动作为试题素材；第5题考查了藏宝地位置及其相对于营地方位的判断，第6题考查了旅游景观的欣赏，这些都是对生活有用的地理知识。又如第36（4）、（5）两题，都是围绕可持续发展思想命制而成的试题——学生可持续发展思想的形成，对他们终生的行为方式都会产生深远的影响。

以新近发生的重大事件、新近出现的重大问题、新近人们关注的重大工程建设等热点问题作为试题素材、设置答题情境具有引导考生关注社会、关注现实的作用，因此高考命题专家往往会力求这一功能在高考题中有所体现。这一特点在2008年重庆文综卷地理试题中体现得非常明显。重庆市单独命制高考文综试题已进入第三个年头，在这三年的文综卷地理试题中都较明显地体现出这一特点，但今年这一特点似乎特别突出。如第1～2题的白令海峡跨海铁路、第7～8题的奥运火炬传递、第10～11题的粮食问题、第39题的改革开放30周年等命题素材都来源于热点问题。其实第36题的第（1）、（2）两题还影射了08年年初的南方雪灾。

2.强调基础，突出主干

让我们先看看08年重庆文综卷地理试题所涉及的主要知识和技能统计吧（见下表）。

08重庆文综卷地理试题考查的知识点和技能点统计表

许久以来，我们一直在强调基本知识和基本技能的重要作用。基本知识是学生进一步深入学习地理的基石；而基本技能则是学好地理必备的技术性能力。高考作为一种选拔性考试，它考查的重点就应该是接受了十多年的基础教育的考生对基本知识和基本技能的掌握情况。     从上表可以看出，2008年重庆文综卷地理试题涉及的知识基本上都是一些考生必需掌握的基础知识；试题涉及的技能点也都是一些考生必需掌握的基本技能。应该说，这套试题在考查考生的“双基”方面是做得相当不错的。

同时，我们还可以看出：除第39（3）题所考查知识略显生僻之外，其余各考题所考查知识均为学科主干知识，均为历年高考重点关注的内容。这样的导向既便于教师对高考考点的把握，又有利于减轻学生的负担。

3.注重对考生能力的考核

在文科综合能力测试的《考试说明》中，将文科综合能力测试的考核目标确定为四类：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。可以说，本套试题对这四类能力目标的考查都体现得非常充分。

随便举一例子，如第9题，该题要求考生比较正午太阳高度。我们可以把该题的解题步骤看作是这么三步：首先从所给表格中获取α、β、γ、δ对应的日期及纬度信息，这一步也就是有用信息提取的过程；其次我们得根据题目所给目标信息判断需要调用哪些备用知识，这一步其实就是调动和运用知识的过程；最后我们得运用相关知识比较各地在火炬传递活动当日与太阳直射点的纬距大小，从而判断出各地在火炬传递当日正午太阳高度的相对大小，这一过程其实就是论证和探讨问题的过程。

事实上，在这套试卷中，还出现了一些几乎不用调动储备知识的、纯粹考核考生获取和解读信息能力的试题。如第3题、第10题、第39（1）题。

4.难度更符合中学学生实际

重庆文综单独命题三年了，在前面的两年中，都有一些难度相当大的试题。如06年的第2题、第5题、第6题；07年的第一组选择题和最后一组选择题等。特别是07年的最后一组选择题，对考生获取和解读信息的能力要求是相当高的。不能说今年的重庆文综卷地理试题简单，但与前两年相比，已经没有了那种难度特别大的试题。相对来说，今年这种难度的试题，或许更符合绝大多数学生的实际，更有利于调动学生的学习积极性。

5.对区域定位的能力要求较高

纵观近三年重庆文综地理试题，其对考生的区域定位能力要求总体来说是比较高的。06年的第5题和第6题要求考生根据首先给出的四地的日变化曲线判断出对应的城市名称，事实上是一种对考生区域定位能力的考查。07年第一组选择题要求学生根据所给数据判断出各字母对应的大洲，事实上也是一种对考生区域定位能力考查。这些题都是难度较大的。今年的重庆文综卷地理试题第四组选择题也一样，也是一组对区域定位能力考查的试题。在此组试题中，考生能用于定位的信息只有表中所给出的经、纬度，难度也是比较大的。

二、两个值得探讨的问题

1.对人文地理部分的考查知识点是不是过于集中

如果我们再回过头去看一下前文的《08重庆文综卷地理试题考查的知识点和技能点统计表》，很容易发现本套试题对人文地理的考查过于集中在区位分析上。第36（3）题、第39（2）题和第39（3）题都是在考查区位分析。当然高中地理必修本下册（人教大纲版）的核心内容就是区位问题，但考区位问题也不致于用三个简答题来考区位分析吧。高中地理必修本下册提到的各国工农业发展经验的借鉴意义、城市化、交通工程建设的意义等都是属主干知识的范畴，都是可考的内容。即使要考区位因素，可否形式多样一点呢？如主导因素的确定、环境因素对区位选择影响、区位因素的变化等都是可供选择的考查形式。这样或许可以不让人感到考查的知识过于单一、考查的形式过于单调。

2.对外开放的区位问题是不是可以不考

一般说来，高考试题的答案或者来源于教材、或者来源于题目所给信息。当然，还有极少部分题目的答案可能来源于生活。试卷第39（3）题要求考生分析三城市对外开放的区位优势差异，肯定得要求考生有相应的知识储备，知道分析对外开放的区位应该大致从哪些方面去分析。翻遍高中阶段四本教材，我们隐隐约约可以在《选修（二）》中《我国三个经济地带》部分找到对外开放区位分析的影子。但教材中没有明确提出对外开放的区位分析这种说法，对哪些因素会影响对外开放区位的选择也是没明确说明。如果我们再将试题给出的答案与教材中相应的内容做一比较，有的也难以找到对应的内容。对这样的知识点，要求老师总结出一个完整的影响对外开放的区位因素，也是相当困难的，并且会是仁者见仁，智者见智；要求考生在有限的时间内归纳、总结出答题方向并用以解决相应问题更是有些强人所难。或许有人会说，当教学进度到了相应内容时教师给总结一下不就行了么？如果这些也需要教师进行高于教材的总结，这是不是人为地加重了教师的负担？是不是人为地加重了学生的负担？对于这样的知识，可否不考？

三、08年文综卷地理试题对于09年高考备考的启示

1.《区域地理》部分的复习不宜花费过多时间

我们再回过头去看一下《08重庆文综卷地理试题考查的知识点和技能点统计表》，可以看出：事实上高考对《区域地理》的考查并不多。不仅仅是今年的重庆文综卷是这样，实际上历年各套文综试卷对《区域地理》的内容考查都不多。《区域地理》部分最重要的是什么？是图，是地图。所以在复习《区域地理》时主要的精力应该放在图上。要求学生掌握重要经纬线所经过的主要地理事物；掌握主要半岛、岛屿、海湾、海峡等的轮廓；牢记一些具有标志性的地理数据。只要掌握了这些，对于考生应付一些常见的区域定位试题应该不是问题。对于其它的《区域地理》内容，教师可印发一些《世界主要河流》、《世界主要山脉》、《世界主要城市》一类的专题地图给学生，要求学生常记、记牢即可。对于其它内容，基本上可以不用理会。当然，地图的掌握是一个长期的过程，不可能一蹴而就。所以对于地图的识记这部分内容，可以穿插在平时的复习过程中。每周给学生布置一定的内容，并在规定的时间进行检查，以督促学生完成。

2.基本技能的掌握应该贯穿备考过程始终

地理学习中最常用的一种技能就是地理图像的判读（阅读），这一技能也是高考中考得最多的一种地理技能。在备考过程中学生会接触到许多各种类型的地理图像，平常老师就应该结合具体练习题多对学生进行读图方法指导，以让学生能掌握科学的读图方法，从而为考生充分提取图像信息打下基础。如果这一过程做得杂实，我们就没有必要还进行读图方法指导的专题复习了。

3.特别注意获取和解读信息能力的培养

题目中的目标信息界定了答题内容的时空范围和属性特征，规定着答题要点的指向。只有准确的获取和解读目标信息，才不致于文不对题，才能尽可能地减少过失性失分。题目中的条件信息是解题的起点，在相当大的程度上规定着解题思路。所以准确获取和解读信息对于答题非常重要。

在每次评讲试题或练习题时，首先问一下学生“此题要求我们回答的是什么”、“你从所给的图像材料（或文字材料）中可以直接看到什么信息”、“你根据你直接看到的信息可以得出什么结论”等等，可以逐渐让学生将此过程变成一种习惯，从而提高他们获取和解读信息的能力。

4.难度应当是适当降低

前两年重庆文综卷难度较大，今年有所降低。或许有人会说今年难度的降低并不表明难度的降低已成为一种趋势，但如果我们再看看其它省市文综卷（包括全国文综卷）的地理高考试题难度，我们就可以看出以中低难度试题为主已经成为一种普遍的共识。从教育测量技术的角度来说，如果一套试题的难度值低于了0.5（得分率低于了50%），那么这套试题绝不是一套高质量的试题。相信以后重庆文综卷的地理试题难度应该与今年的难度值相差不大，甚至有可能在有的年份还会有所降低。对于绝大部分学校的绝大部分学生来说，能够对中低难度试题做出正确解答，就已经是非常不错的了。如果他们掌握了足够的基础知识和基本技能，并将过失性失分减到足够少，那么他们高考的地理成绩绝不会难看。

5.对教材中的知识点应大胆取舍

如果我们将近年的各地文综卷（包括全国文综卷）中地理试题考查过的知识点做一统计，我们很容易发现真正的常考点实际不多。比如，我们可以发现：《宇宙中的地球》部分考得最多的是昼夜长短及正午太阳高度的纬度变化和时间变化规律；《大气》部分考得最多是气候；《陆地和海洋》部分考得最多的是板块构造学说、地理环境的地域分异、海水的理化性质和运动……如果我们将有限的时间多放一些在这些常考点上，大胆地舍弃一些很少甚至是几乎没考过的内容，那么我们就可以提高复习的针对性，从而达到提高复习效率的目的，并且还减轻了教师的负担、减轻了学生的负担。