第三方评估改进学校评价

作者: 来源: 录入者:林绍军 发布时间:2020年12月11日 点击数:

“两自一包”是成都市为激发中小学办学活力推出的一项重要改革举措。作为成都东进的桥头堡,龙泉驿区于2018年开始了“两自一包”改革试点,目前共有8所学校采取“两自一包”的方式进行办学。客观了解和判断“两自一包”学校办学水平是管理之需,也是进一步优化“两自一包”实践之需。着眼于办好人民满意的教育这一目标,探索落实新时代学校评价的实践模式,四川省教科院受托对“两自一包”学校办学水平进行了阶段评估,获得了预期效果。

聚焦重点,引领办学。“两自一包”的要义是“管理自主,人员自聘,经费包干”。在经费保障到位的前提下,管理和人员成为影响学校办学水平变化的关键要素。评估工作坚持目标导向,聚焦于“管理自主,人员自聘”这两个关键变量,将“可变易变”作为关注的重点,以学校发展、教师发展、学生发展、办学效益为主要内容实施评估,以引领学校着力内部要素、校内外资源的优化,全面贯彻党的教育方针,全面落实立德树人根本任务。

聚焦证据,多源互证。循证是教育评估的重要特征。为获取可靠的证据,评估组认真分析“两自一包”学校的特点,针对学校管理的关键环节和实践节点,将“证据可见”作为重要标准,深入学校内部,在听取工作介绍的基础上,注重以实际观课、考察校园、访谈、网络调研等方式实施现场勘察,采集不同场境、不同主体的意见,开展对比分析、核实,形成多源化、互证化的证据链,对学校管理的规范性、创新性和人员的积极性、创造性作出客观判断。

聚焦结果,多维透视。有比较方可明得失。基于评估专家、学生、教师、家长等不同视角对学校工作的判断,评估工作坚持统一标准、统一证据、统一尺度,建立基于标准的分析模型,以量化实事为基础,精准地发现“两自一包”学校办学实践中的优势与不足,并将学校办学水平置于办学要求、评估标准、全区、同类学校等不同范围进行比较分析,既客观描述学校实际情况,也整体反映区域和类型特点,使各个学校明白差距在哪里、有多少,形成对学校办学水平的清醒认识。

聚焦应用,以馈助改。结果应用是评估工作的自然延续。着眼于评估结果的有效应用,评估组从结果反馈着手,坚持问题导向、需求导向,主动延长反馈视域,降低结果反馈的重心,观照后续实践,将“两自一包”学校办学水平评估结果按分区校两层逐校形成评估报告,并将发现的问题细化到每一个评估细目,对量化结果反映的不足用具体的事实作进一步说明、补充,并提出改进工作的建议,优化评估反馈的供给,使问题聚焦化、对策具体化,从而更好地对症下药、据难施策,为实现以评促改助力。

此次“两自一包”学校办学水平评估是《深化新时代教育评价改革总体方案》发布后,院地共同聚焦改革学校评价推进落实立德树人根本任务的重要创新和实践转型,标志着省教科院服务基层、服务学校的深入推进。

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