“领航”扬帆,瞿上论道,院地合作促发展

作者: 来源: 录入者:教师发展研究室 发布时间:2017年12月04日 点击数:

“领航”扬帆,瞿上论道,院地合作促发展   

——“教育管理‘领航’人才培养工程(仁寿班)

集中培训及跟岗培训报道(一)

 

教育管理“领航”人才培养工程是省教科院与仁寿县深度战略合作,助推县域教育改革发展的一个创新项目。该项目将在3年时间的合作中,采取“三段九阶”模式,按照每年“集中培训——跟岗培训——返岗实践”的三段循环递进式培训,对100名校长、园长和教育管理者实施深度、系统式跟进培养,重点培养一批学校教育管理的“领航”人才,推动县域教育事业发展。

11月24日-12月1日,该项目第一轮集中及跟岗培训在双流顺利实施。省教科院副院长陈立兵、教师发展研究所所长汪桂琼、仁寿县教体局党委委员杜其超等到场指导。

在为期8天的学习期间,聚焦“学校发展规划、学校文化建设、教师队伍培养、学校课程领导力”等主题,学员们带着“我是谁,我带来什么,我将带走什么”的深度思考,聆听了专题讲座,与专家对话互动,深入学校实地考察,开展推送微课和学员论坛等活动,通过形式多样、内容丰富的学习,令身在其中的每一位学员享受了精神大餐。

  科学设立主题,专家引领,帮助学员打好底子。改变首要是思想的改变,是教育理念的更新,是理清思路看透自身发展与学校发展存在的问题,进一步增强理论修养学习先进经验打好未来发展的底子。根据训前学员学习需求调研反馈,2天的集中培训时间,省教科院邀请了宜宾市翠屏区教师研培中心主任唐元毅、遂宁市高升实验小学校长王治国、宜宾市第一中学校长田贵荣、龙泉驿区教科院书记朱远平等一线校长、专家,分别从校园文化建设、学校课程改革、师资队伍建设、学校发展规划等领域进行了专题培训。

唐元毅从问题反思、困难分析、策略建议三个方面为学员们分析了当前学校文化建设中存在的问题、学校文化建设难重难点以及学校文化建设应走的道路。王治国以遂宁市高升实验小学为例,为参培学员解读了一个占地10亩、有60个教学班和3300学生的学校如何基于学生发展的理念,不断开发校本课程,走出一条学生全面发展之路。田贵荣基于学校管理者的视角,剖析了教师专业发展的的概念和意义,并从问题和实践出发,为校(园)长们引领教师专业发展提供了有益借鉴。朱远平从编制学校发展规划的意义为出发点,讲解了如何基于学校自身特色编制发展规划,为学员们返校研制学校发展规划提供了理论和实践指导。

      

 

精心遴选基地,一校一案例,跟岗研修专注特色。培训方精心遴选了双流金桥幼儿园、双流棠湖中学、成都电子信息学校等9所各具特色的幼儿园、普通高中和中职学校作为实践基地学校,安排学前教育阶段和高中教育阶段的学员进行为期5天的深度跟岗培训。期间,所有跟岗学员深入基地学校对接实践指导专家,通过影子感受、体验式、对话式、主题研讨式等方式“如影随形”实现现场学习。除了普遍关注的教育管理机制改革、课程建设和师资队伍建设等领域外,幼儿园学员侧重了解学习园所的游戏活动设计、园本课程开发等实践经验;中职学校学员对每一所跟岗基地校的德育管理、中高职衔接路径和专业设置都进行了深入学习取经;普通高中学校学员则对新高考背景下选课走班教学模式、如何提高课堂效益等问题进行了重点关注。跟岗研修学员注重将实践基地校成功经验与个体经验有效联结与互动,注重知识与经验共享,激发了各自的深层次思考。

 

 

   培训过程扎实,组织管理有序,效益凸显。训前组织方即将100名学员分为5个教学班,实施管理和教学双班主任制度,选聘班委搭建学员自主管理体系和平台,激发学员自主学习内驱力实现过程自主管理。所有参训学员均以端正的学习态度和饱满的学习热情积极投入到每一场专题学习,将“空杯、海绵、学徒”意识贯穿整个学习过程,孜孜不倦好学力行。据统计,培训期间学员完成学习跟进作业3个,撰写简报近20篇,发布学习图片200余幅,更形成了学习诗篇数首。大家通过各种形式抒发了自己的学习体会和收获,盛赞此次培训为大家提供了系统性、针对性和实效性兼具的学习机会,激荡了思想,触发了感悟,启发了灵感,返岗后会将所学所思切实运用到实践中,打好学校发展底色,突出特色。 

此次培训紧密联系校园长工作需要,以剖析问题解决问题为中心,以实践体验为导向,整合学员个体、专家及基地资源,充分关注教育管理人才学习的实践性、反思性和案例性,具有鲜明特色,每位研修学员都得到切实有效的提升。下一步返岗实践指导将进一步帮助学员实现从心动到行动的转换,依据“实践——反思——改进”螺旋上升改进模式,转化学习成果深化教育改革发展实践。

 

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