四川省教科所2016年第二场教学成果推广会综述

作者: 来源:成都棠湖外国语学校 录入者:网站录入 发布时间:2016年11月07日 点击数:

四川省教科所2016年第二场教学成果推广会综述

——教改7年结硕果 棠外“3+1”成果向全省推广

2016年10月28日,“四川省2016年度普教优秀教学成果推广活动”之“普通中学‘3+1’课堂教学改革策略研究推广研讨会”在棠外举行,来自全省21个地市州的近700名教研员、教师前来棠外学习取经。成都棠湖外国语学校于2009年启动“‘3+1’课堂教学改革策略研究”,原创课题“普通中学‘3+1’课堂教学改革策略研究”,2010年获准立项为市高中新课程改革规划课题,于2013年圆满结题,教改成果被评为“成都市第二届优秀教学成果奖”和“四川省第五届普教教学成果二等奖”。

教改7年结硕果 棠外“3+1”向全省推广

教改7年结硕果 棠外“3+1”向全省推广

本次推广研讨会由四川省教育科学研究所、成都市教育局主办,成都市教育科学研究院、双流区教育局和成都棠湖外国语学校承办,教育部基础教育化学国家课程标准研制项目组第一负责人、华东师范大学教授王祖浩、四川省教育科学研究所所长刘涛、四川省教育科学规划办副主任、四川省教育科学研究所科研管理室主任王真东,成都市教育局法规处处长曾晶,成都市教科院副院长秦建平,双流区教育局纪检组长高飞,双流区研培中心主任邱刚田等专家和领导莅临学校观摩,并给予了高度评价。

四川省教育科学研究所所长刘涛致辞

双流区教育局纪检组长高飞致辞

四川省教育科学研究所所长刘涛、双流区教育局纪检组长高飞分别在开幕式上致辞。他们对棠外“3+1课堂教学改革策略研究”所创造的许多值得推广的典型案例和经验表示高度认同和赞扬,并希望棠外继续深化改革,为教育事业的发展做出突出贡献。其中,刘涛所长还特别指出,棠外在“3+1课堂教学改革策略研究”上锲而不舍的探索实践和成果,以及本次活动热情高涨的盛况,释放出了四川教育不断深化发展的信心。希望全省的科研人员、教师将“科研兴校”作为“行动号”,采取科学的研究方式,做好配合协作,并持之以恒,实现科研兴校的目的。

四川省教育科学研究所科研管理室主任王真东主持

推广研讨会结合学校“3+1课堂教学改革策略”研究成果的特点进行“自助菜单式”现场推广,具体活动方式有观摩研讨课、成果报告、专家点评、教师分享、现场互动等。

青年教师周小舒献课《沁园春�雪》

青年教师白萧献课《金属与酸和水的反应》

成都教科院基础教育研究所副所长王秉容、四川省教科所化学教研员马红燕等专家点评

学校为来宾提供了2节观摩课和27节教室及室外开放课堂,涵盖初、高中所有课程,由周小舒、白萧等29位青年教师执教,他们娴熟的教学技能和高效的课堂实施,让大家感受到了“3+1课堂教学改革策略”研究对青年教师在专业成长和业务提升方面的巨大帮助。教师吴利容、严照明对观摩课进行了教学点评,细致入微的剖析将具体的课堂总结提升到理论的高度,让观课教研员、教师清楚地了解到自主学习(即“创境探思”)、点拨归纳、自检互评、拓展迁移在具体教学中的应用和组合。被成都教科院基础教育研究所副所长王秉容评价“完美地诠释了因材施教、分层推进的教育理念”。四川省教育科学研究所教研员马红艳对观摩课给予了高度评价,她说棠外的课程通过集体备课、集体打磨,让人眼前一亮,并针对优质课程四要素的落实提出了“从教材、考纲出发;基于问题的驱动;抓住临时问题展开拓展”等有效策略。四川省教育科学研究所主任王真东在总结时用“静、活、多”三个字进行评价,赞扬棠外教师内涵丰富、课堂调控能力强,课堂建模活泛,板块组合多元、多重等特点。

棠外学监徐文基教授代表学校做课题阐释和成果汇报

棠外学监徐文基教授代表学校做课题阐释和成果汇报。他介绍说“3+1课堂教学改革策略”是棠外在对初中新课改实践和高中新课改实验区的学习和反思后,经过4年的研究和实践,形成的中学课堂教学预设与教学行为方面的改革成果。该成果力图为中学课堂的教学预设与教学行为提供既有科学导向性,又具普适灵动性,还有实用性的教学策略,能解决当下教改中亟需解决的课堂教学有效性问题,为教师提供操作策略的引导、灵动变化的抓手,为学术研讨提供丰厚的教学实践。他还特别提醒大家,从若干优质课中解构提取的“四要素”,是构成有效课堂教学的活动“点”,而非课堂教学的“线条”和“程序”的概念,不是固化不变的教学程序,而是课堂教学活动的基本单元。

王慧茹老师进行精彩的互动,与观摩老师做感受大气压强实验

孙静老师作为青年教师代表分享切身体验

王慧茹、孙静两位老师作为青年教师代表分别从教研组和个人成长角度分享了她们的切身体验,让大家真切感受到“3+1课堂教学改革策略”带来的帮助和成长。她们表示,通过切实、有目的、有计划、主动探索的教研活动,促进了自己的专业发展和教学技能提升,她们迅速地实现了从新教师向成熟型、研究型教师的转变。“3+1课堂教学改革策略”的实践和研究,架起课程理念和教育理论转化为教学行为的桥梁,对教师而言,是一个学习进步、反思借鉴、实现价值的成长历程。

高中部研培处主任周永孝、初中部研培处主任孙晓辉为大家现场答疑

在现场互动环节,学监徐文基教授、高中部研培处主任周永孝、初中部研培处主任孙晓辉为大家现场答疑,对“3+1课堂教学改革策略”在习题课、复习课中的应用,集体备课的具体做法,教学倦怠、教研疲惫问题如何解决,优质课“四要素”的组合策略等问题做了深入细致的讲解。在答疑中,他们强调“教无定法,贵在得法”,一定要做到因材施教、因课施教,依据不同的教学内容、教学目标,不同层次差别的学生,具体问题具体分析,采用灵活的教法选择和组合。

华东师范大学教授王祖浩对棠外“3+1课堂教学改革策略”成果作出了六点评鉴

华东师范大学教授王祖浩对棠外“3+1课堂教学改革策略”成果作出了六点评鉴。他高度评价说,在“3+1”这个朴实无华的名称背后,蕴含着巨大的能量,它显示了教育改革的重大意义,提高了学生的素质,引导了学生深入思考,激发了学生的创造力,根本改革了教师教研方式,提炼出一套优质课程评价框架,全方位地促进了教师的发展。

四川省教育科学研究所主任王真东做总结说,棠外的“‘3+1’课堂教学改革策略”是在传统教学上的归纳和提炼,是执着追求、不懈努力的成果。本次推广该成果的最终目的是在推广思想,希望大家学习棠外“突出学生主体,尊重教师创新,关注学科差异,遵循教学规律”的系列举措,再结合各自特点,实现结构的整体优化和改革。

文/殷梦旭 图/刘波 吕金辉

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