2016年度教育评价研讨会主要讲了哪些内容?

作者:中国教育学会 来源:中国教育学会 录入者:网站录入 发布时间:2016年09月28日 点击数:

2016年9月26-27日,中国教育学会“2016年度教育评价研讨会”在有着淮左名都、竹西佳处之称的扬州市召开。本次会议以“评价与学生核心素养”为主题,重点围绕中国学生发展核心素养及评价改革的理论和实践问题展开深入研讨。教育部、江苏省教育学会、扬州市教育局相关领导,以及来自全国各地近600位教育管理工作者和一线教师代表出席了此次会议。

那么,此次教育评价研讨会主要讲了哪些内容呢?

戴家干(中国教育学会常务副会长):当前以提高质量为主题,深入贯彻落实立德树人目标的基础教育改革遇到了新的挑战和机遇,这就是如何通过课程设计、教学实践、教育评价这三个关键领域落实“中国学生发展核心素养”,而评价的首要问题是要充分认识其重要性和必要性。学生发展核心素养实质上是中国梦与个人梦相结合,是为实现两个“百年目标”打造人力资源强国的重要保障。随着科技的进步,互联网、大数据、多媒体、云计算已经为教育的科学评价提供了新的方法和手段,关键是如何在学业测试、综合素质以及职业生涯评价等方面创新、进步,为学生发展核心素养培育做出更大的贡献。

辛涛(中国教育学会学术委员,教育部基础教育质量监测中心副主任):核心素养与考试评价改革。学生核心素养最基本的原点问题,是在我们国家整个教育系统里面不断追问的问题,也是上升到教育方针的问题,即我们到底要培养什么样的人,又是如何培养的。从我们基础教育的实践来看,似乎一直存在着一个与理想方针的落差,这依然是一个问题。学生核心素养的提出,本身就是希望在高位的教育方针和具体的教育实践层面,找到一个具体化的桥梁。全面落实社会主义核心价值观,是近日以《中国学生发展核心素养》课题组的名义向社会发布的核心素养框架提出的根本依据。如何通过评价的改革促进核心素养的落地,是非常大的话题。首先,我们的观念需要不断调整,要把教育评价作为学习和教学的一部分;其次,要从学生核心素养抽象切入去做评价;再次,重视对软技能和软环境的评价。

时龙(中国教育学会基础教育评价专业委员会理事长):关于学生发展能力及评价的探讨。教育真正的内涵就是要培养学生全面发展的能力,促进终身发展。而核心一定是影响整体的那一个部分,也一定是可以被培养的。人的素养包括两个层次,一个是基础素养,一个是核心素养,基础素养是一个基本要求,核心素养就是那个牵一发而动全身,促进学生终身发展的那部分。学生发展的核心的要素只有两个,一个是道德素养,再有一个就是学习能力。而对于学生学习能力的真正形成,不应靠行政推动来实现。根本问题是我们能够为学生的发展提供什么样的教育,这是教育评价应该重点关注的。

张敏强(中国教育学会教育统计与测量分会理事长):教育质量评价技术的发展及创新应用凡是我们的评价,如果增加教师的工作量、增加校长的管理难度都很难实施,一定要方便,让大家认可。“+互联网”的意思是,互联网只是我们的工具,而不能主导我们的一切行为,教育评价需要互联网跟科学技术,但是教育应以人为主。核心素养的提出、考试招生制度的改革都给评价改革带来了挑战,需要我们不断创新监测与评价技术。

谈松华 (中国教育学会顾问、国家教育咨询委员会委员):提高教育评价的专业化水平,发挥教育评价的推进性功能。我国教育正处于重要的历史转折点,从量的扩张转向对质的提升的探索;从学历本位转向对能力本位的追求;从单向吸收转向双向交流。而教育评价制度的改革不仅是教育制度变革和创新的重点,而且对教育的整体性变革具有关键性的作用。教育评价覆盖各级各类教育的方方面面,从基础教育而言主要是学校发展评价、教师发展评价及学生发展评价三个方面,对学生发展的评价是重中之重。应加强教育评价的专业化建设。制定完善的教育评价标准,探索和完善教育测量评价的手段和方法,加强教育评价专业机构的组织和队伍建设。

教育质量评价具有重要的导向作用,是教育综合改革的关键环节。今年的教育评价研讨会对教育评价与学生核心素养相关问题进行了深刻解读,为参会代表提供教育评价系统的现场展示,在推进我国考试招生制度和中小学教育质量综合评价改革方面将产生深远的影响。

(来源:中国教育学会2016-09-27)

【字体: 】【收藏】【打印文章】【查看评论