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四川眉山市东坡区实验中学 刘清泉
“漫步三苏故里”是我们学校的校级课题“‘语文探究性学习方法的指导’应用研究”课题组在初中一年级开展的一次跨越班级的大型语文综合性学习活动。眉山电视台对此次活动作了报道。
一、策划阶段
策划缘起：客观原因，是王光龙教授高瞻远瞩的建议。我们学校承担全国教育科学“十五”规划“语文学习素质培养与人的发展”课题的子课题“语文探究性学习方法的指导”，2003年由我策划主持了专题“追寻苏轼的足迹”；虽然2003年10月其录像课获总课题组一等奖，2004年5月其课件获全国中语会的一等奖，但是那次活动留下了许多遗憾。结题鉴定时，总课题组长王光龙教授说，这个录像课就像“璞玉”，若经过雕琢打磨就更好了。主观原因，是我对苏轼高山仰止的情怀。特别是我和市教科所李松老师共同主编了眉山市地方教材《三苏诗文选》之后。
或许有人会问，“漫步三苏故里”与“追寻苏轼的足迹”相比，是简单的重复吗？
不是。
策划目标：超越“追寻苏轼的足迹”。
策划理念：开发本地的“人文”课程资源，即立足三苏故里，开发三苏文化，为语文综合性学习的开展和语文乡土课程资源的开发和利用，贡献一堂卓有特色的综合性学习活动。
二、实施阶段
1.定向搜索
2006年1月1日至3月10日，主要工作：发出倡导、搜集图书和寒假读书，这一阶段主要发挥教师的主导作用。
开展寒假“走近三苏读书活动”的图书资料哪里来？
放寒假前2周，7个班级的374名学生在老师的引导、督促下积极行动起来搜集图书资料。要求每一个4人学习小组搜集一种有关三苏的书籍资料，并进行检查评比。另外，寒假期间至少阅读一种有关“三苏”的图书资料，做好读书笔记，并进行检查评比。
2.整合表达
2006年3月10日至4月16日，这一阶段的主要工作有：
（1）组建兴趣小组
根据学生自己的申请，学习小组、语文科代表的推荐，搜集图书、寒假阅读的表现，并且考虑学生特长等因素来确定人选，其中每个兴趣小组确定2名学生主持人。进入初中以来，每个班级开展以学生主持人为中心的作文交流活动不少于10次，其佼佼者大多被选为兴趣小组的主持人。他们是之后开展各项学习活动的召集人、负责人，也是成果展示当天的中心人物。以老师任教班级为单位3月9日组建了4个兴趣小组，每个小组12人，组成了48人的“漫步三苏故里”兴趣活动组。之后的学习活动他们是主要的参与者。
兴趣小组如何开展学习活动？时间：功课学习之余；地点：学校或家里。兴趣小组同学在主持人的带领下，既有分工，又有合作，而且随时随地开展讨论，或者带着问题与老师讨论，充分体现了自主、合作、探究的学习特点。小组策划指导老师只是以参与者的身份间入，但老师那只如影随形的手要适时地给学生点拨。
（2）确定小组主题：依次为三苏祠(苏轼姊弟小时候)、苏坟山（苏轼父母）、中岩寺（苏轼爱情、婚姻）和连鳌山（苏轼书法、绘画）。
（3）重新搜集资料。
（4）整理选择资料：如第一组同学选择《对对子》还是《诗句加字》，就有争议，经过讨论，决定使用后者。因为前者表现苏轼小时候的聪慧，而后者却表现苏洵对儿女的教育。第二组是否使用《名二子说》，采用原文诵读鉴赏或者采用短剧也引起了争议，结果《名二子说》没被采用。
（5）加工处理资料：这是一大难关，因为要做到“了然于心，达于手、口”谈何容易啊！兴趣小组的同学是如何攻克难关的呢？主要采用以下办法：①情景再现，如第一组同学把故事《诗句加字》改为短剧时，采用的办法是先表演再写剧本。②假想扩写，如第二组同学把《三字经》中“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。”改为剧本时，需要揣摩当时的情景想象补充人物行动、语言、心理活动，他们采用的办法是先讨论，再写稿，然后讨论修改。③拼合改写，如第三组同学的短剧《唤鱼联姻》是综合了传说故事和东方龙吟《万古风流苏东坡》的有关描写而成的；短剧《不合时宜》是根据《三苏全集》第19册《调谑编》中的《不合时宜》文言文改写而成的。④反复修改，兴趣小组完成对材料的转换处理之后，首先自我讨论、修改，然后交小组策划、首席策划修改。
（6）整合资料写作。
（7）方案修改终审：4月16日由首席策划终审活动方案。
3.展示交流
2006年4月16日至5月20日，这一阶段的主要工作有：
（1）排演练习
我们学校一年一度的“文化艺术活动周”在4月底开展。之前，班主任会安排所有的自习时间让学生排练节目，兴趣小组的同学也可以借此排练。排练以学生自练为主，练到一定程度，教师才加以指点。特别是短剧表演，请音乐老师指导更要见缝插针，利用音乐课，有时还得让班主任看着其他同学上自习。
（2）综合表达（2006年5月20日7：30至傍晚6：00）依次为：
第四组，漫步连鳌山（指导教师杨泽英，主持人田迪、周欣和李鹏程）
①主持人介绍“连鳌山留题”的传说；
②主持人介绍苏轼的书法传承和书画作品鉴赏；
③苏轼绘画短剧《画扇断案》；
④书法爱好者现场展示。
第二组，漫步苏坟山（指导教师肖伶俐，学生主持人方榛、方玲珑）
①主持人简介苏坟山和学生献鲜花；
②程夫人勉夫的短剧《苏洵与程夫人》；
③主持人简介老翁井的传说，倪凯同学诵读《老翁井诗》；
④短剧《程夫人教子（讲范滂传）》。
第三组，漫步中岩寺（指导教师刘清泉，学生主持人高琪、李超）
①主持人简介前妻王弗，短剧《唤鱼联姻》；
②老师诵读《江城子?十年生死两茫茫》，3位学生赏析；
③主持人简介后妻王闰之；
④主持人简介侍妾王朝云；
⑤学生齐诵表现王朝云美貌的《南歌子·云鬓裁新绿》；
⑥表现王朝云善解人意的短剧《不合时宜》。
第一组，漫步三苏祠（指导教师叶红，学生主持人王栩蕾、范子琨）
①主持人简介三苏祠的大门和“八娘伴母”；
②短剧《瑞莲池畔（姊弟猜谜语）》，“瑞莲”的传说；
③主持人简介苏洵教子读书，小组学生齐诵《夜梦》；
④苏洵教子用字炼意的短剧《诗句加字》；
⑤主持人简介老竹径、抱月亭和园林；
⑥舞蹈《东坡诗韵》。
（3）录像交流
首先在指导教师、48个学生及其家庭成员之间交流；其次在参与综合性学习的7个班级和该年级交流；然后在学校其他年级交流；最后在学校以外更大范围交流。
三、反思阶段
1.达到了预期的效果。参与学生受益匪浅。整个学习活动超越“追寻苏轼的足迹”之处有：跨越班级，规模庞大，教师由2人到4人，学生由68到374人，增加了组织协调的困难，但是也弥补了上次活动人才储备的不足；学习时间从2个月增加为6个月，弥补了上次活动过程展开不足，排练准备不充分的弊端；学习范围缩小，但内容更加具体；多用短剧，少用故事，因而更加形象、生动；成果展示打破了以“班级课堂”为中心的模式。
2.具有以下特点和价值：
（1）开发和利用了本地特有的课程资源
《全日制义务教育语文课程标准》在“课程资源的开发与利用”中说：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”“漫步三苏故里”开发和利用了本地丰富的三苏文化课程资源，使学生对三苏，特别是苏轼其人其事有深入的了解，以弘扬三苏精神，建设三苏故里。
（2）运用了自主、合作、探究的学习方式
4个兴趣活动小组的48名学生搜集与小组学习主题相关的多方面的素材，并进行整理、选择、整合、使用，采用导游、歌舞、诵读、鉴赏、讲故事、短剧表演等多种形式进行综合汇报。整个学习活动充分体现了以学生为主体，以教师为主导、以活动为载体，以小组为基础的语文课程新理念──“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
（3）进一步验证了语文学习素质培养模式
在这次学习活动中，进一步验证了课题“语文探究性学习方法的指导”探索的运作模式“定向搜索──整合表达──展示交流”。学生要运用调查、访问、参观、阅读、上网、复制等多种方式搜集关于苏轼的资料。学生要对搜集到的资料还要进行分类、筛选、整理、编写、剪辑等复杂的处理资料的工作。为了进行小组学习成果汇报和交流，并使这种汇报和交流生动活泼和富有创造性，他们需要从形式到内容进行设计、组合、排演、练习、修改等项工作。这一活动，既是语文综合性学习的过程，也是语文学习素质培养的过程。在这一活动过程中，学生对语文学习的认识得到提高，语文学习的兴趣得到激发，语文学习的智能得到发展，语文学习的操作技能得到锻炼，语文学习的自我管理意识得到增强，整体的语文学习素质得到了全面的培养。
附件一：“漫步三苏故里”超越“追寻苏轼的足迹”之处
| 项目 |
追寻苏轼的足迹 |
漫步三苏故里 |
结论 |
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内容
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小组主题 |
故里寻踪、苏轼行踪、
苏轼故事 |
漫步三苏祠、漫步苏坟山、
漫步中岩寺、漫步连鳌山 |
范围缩小，但内容更加具体；多用短剧，少用故事，因而更加形象、生动。 |
| 具体内容 |
眉山的足迹、漂泊的行踪和传说的故事 |
小时候的故事、父母的故事、苏轼的爱情婚姻和苏轼的书法绘画 |
| 范围 |
眉山市和之外的大半个中国 |
主要在眉山市，拓展到更大范围 |
| 短剧 |
再贬儋州和乌台诗案 |
姊弟猜谜、诗句加字、苏洵和程夫人、程夫人教子、唤鱼联姻、不合时宜和画扇断案 |
| 故事 |
10个（主持人、同学或导游讲） |
5个（主持人讲） |
| 成果展示 |
地点 |
学校讲学厅 |
三苏祠、苏坟山、中岩寺、连鳌山 |
可以打破“班级课堂”为中心的模式 |
| 交流 |
现场（主要）、录像（次要） |
现场（次要）、录像（主要） |
附件二：“追寻苏轼的足迹”成果展示课过程
一、引入新课：课前展示图片学校校门及专题名称（配《平湖秋月》），以《但愿人长久》引入新课（杜鹃）。
二、第1组“故里寻踪”（学生主持人彭娅、杨波）
1.走进“三苏祠”，以影片展示（5分钟）；
2.关于“连鳌山”的故事；
3.关于“唤鱼池”的传说；
4.单人诵读《江城子?十年生死两茫茫》
5.苏轼在眉山学生绘画作品展示。
三、第2组“苏轼行踪”（学生主持人胡浩、邹胜）
1.演示苏轼行踪1-7后插入图片“苏坟山”；
2.演示苏轼行踪8-14后插入图片“泛舟赤壁”；
3.点击图片“苏轼黄州塑像”；并以此为背景10人齐诵《念奴娇?大江东去》；
4.演示苏轼行踪15-24后插入苏轼藤椅坐像，以此为背景表演短剧《再贬儋州》（胡浩、邹胜）。
5.演示苏轼行踪24-25后插入图片“惜别海南”；
6.演示苏轼行踪26-28后插入图片“苏轼、苏辙墓”；
7.以影片演示“三苏祠”导游张琴解说苏轼行踪（2分钟）。
四、第3组“苏轼故事”（学生主持人岳宇洋、谭蕾）
1.以影片演示参观“三苏祠蜡像馆”的几组故事：程夫人教子、名震京师、画扇判案、乌台诗案、泛舟赤壁，三苏祠导游张琴解说（6分钟）；
2.8人表演短剧《乌台诗案》（5分钟）。
五、总结陈词：专题探究性学习方法指导（刘清泉），以三苏父子塑像图片结束（配《平湖秋月》）。
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