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《新课程改革实验方案》 |
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作者：罗江县实验小学 文章来源：四川课改足迹(拟) 点击数： 更新时间：2006-10-12 10:41:55  |
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随着改革开放的不断深入和科学技术的迅猛发展，我国现行的基础教育课程体系已不适应科教兴国战略的实施及推进素质教育和社会发展的要求，改革势在必行，而课程改革则是基础教育改革的核心内容。
从2003年秋期开始，我校将作为第三批实验学校在起始年级启动课程改革实验。为保证实验工作正常有序地进行，并取得良好地实验效果，根据《国务院关于基础教育改革与发展地决定》（国发〔2001〕号），教育部《基础教育课程地改革纲要试行》（教基〔2001〕17号）、省教育厅《关于实施全面素质教育推进基础教育课程改革的意见》（川教基〔2001〕73号）和德阳市教育局《关于全面实施素质教育切实作好基础教育课程改革的工作重点》（德市教基〔2001〕19号）及罗江县教育局制定的新课程实施实验方案的精神和要求，结合我校实际，特制定本实验方案。
一、实验的指导思想
坚持以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针。按照国家、省、市有关基础教育课程的改革精神和要求，积极实践新课程的教育理念和教育思想，更新教育理念，确立正确的教育观、质量观、人才观，全面推进素质教育，提高人才培养质量。以“建学习化学校、塑学习型教师、育学习型学生”为目标，以改革课堂教学为重点，以深化校本培训，提高教师素质为保障，促教研、科研、课改相结合，扎实、有效地开展我校的基础教育课程改革实验，努力探索符合课改理念、适合我校教育教学实际、有利于师生共同发展的新课改之路。
二、实验的目标
1、改变课程过去注重知识传授的倾向。促使学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、改变教学中过于注重书本知识现状，加强教学内容与学生生活的密切联系，改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、获得新知识，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
3、发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学方法的功能，形成科学合理、全面、能充分调动学生及教师工作积极性的评价体系。
4、探索实施新课程教学管理的方法。根据新课程的特点和要求，对原来建立的教学管理体系进行全面研究和修订，建立适应课程改革要求和需要的教学管理体系，促进新课程改革的顺利进行。
5、充分挖掘教学资源，开发校本教材。学校将充分利用县域内教育因素，根据我县的历史文化、现代社会、经济发展的具体情况，结合学校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或适合我校的地方课程和校本课程，开发具有县域和学校特色的校本教材。
三、实验原则
1、观念刷新原则。
树立全新的教育理念是一切课改工作的根本出发点，只有正确的课改观念，才能引导科学的课改行为，从而赢得优异的课改成效，因此实验中必须引导教师深入钻研课改理论，准确把握课改脉搏，密切关注课改前沿，精心运筹课改策略。
2、制度导控原则。
新一轮课程改革确立了许多新理念，提出了许多新课题，为了指导和规范学校的教学管理、教研指导、课程实施和教师教学等各项工作，我校将在充分消化上级各部门精神、认真研究本校实际的前提下，拟订一系列用于指导、调控课改行为的规章和制度。
３、队伍保障原则
课改的落脚点是课堂教学改革，课改成败则系于教师，因此教师的培训将贯穿于整个实验始终，我们会根据实验的进展、本校的实际、教师的实际、学生的发展等不同的因素适时、不断地改变校本培训模式、内容等，从而有效地提高教师的整体素质，为课改提供有力的保障。
４、典型示范原则
新课改是一项破旧立新的探索性工作，不能能让全体教师平行推进，必须先抓典型。典型是带动课改工作的一个龙头，一个示范，因此我们将在课改的一些重点、热点、难点问题上，发展并培养一批学校的典型，以带动整体，共同推进。
５、核心突破原则
在课改推进过程中，需要研究的东西很多，由于我们的力量有限，我们将竭力避免平均着力、平行推进。而是以改变学生的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式为课改核心。从而牵动整个课改工作的持续深化。
６、课题牵动原则
在新课改实验中我校将采取课题牵动策略，把课改核心任务课题化，树立强烈的问题意识，采取科学的行动研究，使我校的课改工作高质量、高水平地发展。
四、实施的步骤
本实验第一周期预定为六年（2003年1月～2006年12月）大约分三个阶段进行。
（一） 准备阶段（2003年1月～2003年8月）
为全面启动新课程试验作好思想、人员、组织和物质准备。
主要工作：
1、成立校课程改革实验领导小组、顾问组、研究小组等实验组织机构。
2、学习基础教育课程改革实验的政策和理论。
3、拟定课程实验方案。
4、组织参加国家、省、县、校、教研组五级新课题的改革培训。
5、作好与新课程实验有关的场地、器材设备等物质准备。
6、学习新课程标准和新教材，开展教材集体备课活动。
（二）实施阶段（2003年9月～2009年7月）
开展新课程标准、新教材的验证实验；实施新课程教学改革与管理，师资培训，校本课程的开发与管理；教师、学生发展性评价体系的建立。
主要工作：
1、在实验年级全面开始新课程标准和新教材试教实验教师的课程标准为指导，开始进行新教材的教学实验工作。
2、深入开展形式多样，内容丰富的课程标准及新教材的学习研讨活动。
3、采取培训、示范、研讨、专题讲座、集体备课、优质课竞赛等手段进一步培训新课程师资。
4、研究对教师、学生、课程评价的方案并组织实施。
5、其它地方课程的开发与管理实验研究。
6、编写富有县域特色的校本教材。
（三）总结阶段
对新教材实验的各项工作进行评估、总结、提炼成果并进行推广，发挥实验典型的示范作用，把课改引向深入。
主要工作：
1、对新教材的实验结果进行阶段性测评，写出验证分析报告，提出修订新教材，完善发展课程标准的建设性意见。
2、总结实验期间对教师的培训经验，完成学校实验教师培训经验总结并制定出后期的培训工作计划。
3、总结六年来实验教师的研究成果。
4、对新教材的开发与管理研究情况进行总结，撰写实验研究报告。
5、推广符合课程的改革精神，具有创新性、示范性的教学经验和方法，优秀的CAI课件等其它成果，使它在更大范围内发挥作用。
五、实验工作措施
1、组织保障
（1）成立学校课程改革领导小组。
组长：张振明
组员：罗岚 钟先贵 钟华福 姚文志
（2）成立研究小组
《小学语文新教材实验研究》 组长：周 蓉
《小学数学新教材实验研究》 组长：马海英
《小学英语新教材实验研究》 组长：唐代兰
《小学综合实践新教材实验研究》 组长：范怀林
《小学品德与生活新教材实验研究》 组长：张满玉
《小学音乐新教材实验研究》 组长：魏 麟
《小学体育新教材实验研究》 组长：刘圣建
《小学美术新教材实验研究》 组长：吴成锋
各研究组的成员为相关学科的任课教师。
3、加强培训。为了顺利推进课程改革实验，确保培训工作与课程改革同步进行并适当超前，教学行政管理人员、教学研究人员和全体实验教师必须参与各种形式的培训学习，坚持做到“先培训后上岗，不培训不上岗”，做到通识培训和学科培训相结合，集中培训和校本培训相结合。通过培训，使教师了解课程改革的指导思想、主要目标和主要任务，掌握新课程标准和新教材的编写意图，了解各学科改革的突破点以及对教学实施的建议等。
我校将在上级培训的基础上，充分发挥省市骨干教师的示范作用，强化新课程的校本培训。培训形式采用讲座、分组学习讨论、教研活动、座谈等，集中讲授与平时自学相结合。内容主要为：学习各级教育行政部门有关新课程改革与实施的文件和方案；邀请课程专家作报告；印发新课程改革系列培训材料；在教学层面上以集体备课、新课程标准解读、新课程涉及的新理念、新教材的使用及教法、新课程与课堂教学评价、新课程学习方式、教学方式的变革为重点。通过培训，促使全校教师树立正确的人才观、质量观、课程观，解放思想，转变观念，正确处理好传承与革新、局部与全局、眼前与长远的关系，以先进的教育理念指导教育实践，推动我校新课程改革的进程。
4、端正思想，开好课程。切实转变观念，端正办学思想，严格按照《新课程标准》规定，在开齐课程、开足课时的基础上，抓好学科课程的优化，完善校本课程开发。各学科分别确定课改重点，按照新课程标准要求进行教学，抓好教学常规管理，抓好课堂教学改革，努力探索符合新课程理念的课堂教学模式和教学管理模式。课堂是素质教育的主阵地，教师要以学生为主体，以发展为目标，以研究过程为主线，以质疑问难为标志，以教学民主化为保证，全面优化教学过程。教学中，要以学生为中心，以学生发展为本，为培养创新人才而施教，要引导学生自主性学习、合作性学习、体验性学习和研究性学习。用信息技术来整合教学、用电教手段来辅助教学，注重学生动手实验、实践操作。努力形成师生互动、情感交流、健康愉悦的学习氛围，促进学生综合素质的提高和个性的协调发展。
5、以教研促课改。新课程实施要以教学研究为先导，立足课堂教学主阵地，以教法改革及学习方式转变为突破口，优化教学手段，积极探索适应新课程要求的课堂教学方法与课堂教学模式。教学中正确处理教与学的关系、知识与能力的关系、过程与方法的关系、情感态度与价值观的关系。通过研讨、公开课、培训等形式，加强对新教材的学习、研究和指导，明确教材改革的内涵及教学操作的方法和策略。认真积累第一手材料，及时发现问题，解决问题，总结经验，本着“边实验、边培训、边总结、边提高”的原则，以研促教、以研促改。并采用走出去、请进来的办法，吸取、学习别人的先进做法和成功经验，不断推进学校基础教育课程改革实验的进程。
（1）集体备课。重点探索教材教法，新课程教学设计。
（2）公开教学。上实验课、示范课，对比课、重点探究新课程课堂教学实施，新理念在课堂中的体现。
（3）教学活动评比。优质课评比、课改案例、优秀教学设计等评比活动，重点探索高效的新课程课堂教学，及时总结推广课改中的经验。
6、制度与管理。加强管理是课程改革顺利推进的关键。学校在管理和指导课程改革实验中建立相关制度，用制度来规范操作，用制度来加强管理。
（1）例会制度。课改领导小组具体负责课改实验的研究、组织、管理、协调和实施。每月召开工作会议，排找课改中出现的问题，认真研究这些问题的成因，商讨解决问题的有效措施和策略。例会采用课改情况阶段分析会、教师座谈会等多种形式，并规划和部署下阶段工作。
（2）研讨制度。学校每月开展全校教研活动1次；
（3）家校联系制度。开办课程改革实验家长培训班，学校在期初、期中各组织一次社区开放日活动，组织家长听课，召开家长座谈会，及时了解家长对学校实施课改的意见和建议，使在社区大环境支持下的课改更具生命力。
（4）培训制度。每月组织1次专题性学习，形成不断培训，不断提高的良性循环。注意实验教师与非实验教师之间的培训，非实验教师同样应运用新课程理念进行课堂教学改革，不能“穿老鞋，走新路”。每阶段都要为后续培训作好准备。
（5）评比奖励制度。课改领导小组组织形式多样的参与式评比活动，如评比优秀课、优秀案例、优秀作文、优秀课件等。对新课程实验中成绩突出的学校和个人给予奖励。
7、探索教与学的评价体系。对教师教学与学生学习的评价，在课程改革中起着导向作用，是课程改革的一个关键环节。在实施新课程过程中，要在现有的基础上，充实符合新课程标准与教材的内容，用新课程理念评价教师的教学。在评价教师的备课、上课等教学工作时，把新课程理念的体现放在重要位置；探索由教师、学校行政、学生、家长共同参与的评价制度，强调教师对教育行为的分析与反思。对学生评价以考试评价和过程评价并重，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习的积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。
（1）学生评价。淡化评价的选拔功能，发挥评价的激励与促进发展功能。通过平时观察、访谈等多种方法，把过程性评价与终结性评价结合起来。在评价内容上，既重视知识与技能的评价，也关注学生学习和积极性与主动性、自信心、兴趣等方面。在期末考试的内容、形式和方法上作改进。采用书面考查与开放性考查（开卷、口试、动手操作、调查实践、情境体验等）相结合的方法。在评价主体上，改变单一由教师评价的状况，把学生自评、互评、家长评相结合，使评价更为民主、客观。
（2）教师评价。摒弃传统的师评模式，用新课程理念评价教师。评价与考核教师教学工作时，主要观其课程改革实验中的态度、实践、创新、成效。在评价教师的备课、上课、辅导、教研时，把教师新课程理念的体现放在首位。评价中，注意教师个体差异，注重专业和个性发展。
8、落实经费，评估到位。
（1）学校将全力支持培训和实验工作。同时加强图书室、阅览室、网络教室及实验室的建设，为全面推行课程改革创造有利条件，确保课程改革工作顺利实施。
（2）加强实验工作的评估督导。通过督导评估，了解实验进展和执行本方案情况、教师的态度和教学行为变化情况、教学配套措施落实情况以及教学质量状况等，及时总结实验过程中的经验教训，为改进实验工作提供依据。
（3）对实验工作的先进学校和个人将给予表彰和奖励，特别是对课程改革实验中取得的优秀教育教学成果要优先给予奖励，并积极予以运用和推广。
9、评价分析
1、课程改革实验领导小组将对各学科实验工作进行评价分析，提出意见和建议。
2、做好学期和学年的实验教学质量测试工作，检查教学效果，为教学、教材评价积累资料。
3、实验领导小组广泛征求实验教师的意见，适时对新课程标准和教材进行评价。
六、预期成果
1、形成新课程改革实验的研究报告，提出新课程改革实施的意见和建议。
2、形成科学、合理、全面的对教师、学生的发展性评价体系。
3、形成富有县域和学校特色的校本教材体系。
4、形成完善的阶段性成果，编写教师教案、随笔集。
5、建立适合新课程要求的教学管理体系。
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