新课程改革实验实施方案

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新课程改革实验实施方案

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作者：绵竹中学实验学… 文章来源：四川课改足迹(拟) 点击数：更新时间：2006-10-12 10:39:35

绵竹中学实验学校作为一所新体制实验中学，理应走在课改实践的前列，站在为绵竹普教科研服务的高度，不断探索，勇于实践。不仅做课改的坚决实施者，更应做课改的研究者与开发者。新课程改革是一个庞大的系统工程，我们应该在深刻理解落实课程目标、课程标准、课程设置、课程管理、课程评价的基础上，紧紧抓住课程实施这一核心环节，紧紧把握教与学这一基本途径，充分调动学生与教师作为课改参与者、实施者、研究者的积极性，优化配置学校教育资源，扎实推进课改实验。

一、指导思想

在上级教育行政部门的领导下，在有关教育科研部门的指导下，坚持“三个面向”的人才培养目标，以党中央、国务院、教育部以及省、市、县各级教育主管部门的有关课程改革的政策法规为政策依据，以《基础教育课程改革纲要》和现代教育教学最新成果为理论依据，积极投身于新一轮课程改革实验，迅速转变观念，改革传统教学模式，实现教学方式和学习方式的创新。

二、实验目标

以《基础教育课程改革纲要》为基本要求，以当前国内外先进的教育理论为指导，结合绵中实验学校的实际，转变教师的教育教学观念，优化配置我校的教育资源，转变学生的学习方式，从而真正实现素质教育的目的，走一条适合我校特点的教育教学之路。

1、通过实验，有效实施新课标和实验教材，探索使用实验教材、实现新课标的有效途径和方法，验证新课标的合理性和可行性，试用并验证教材的科学性和实用性，为新课程体系的完善提供依据。

2、培养学生的良好心理素质和行为习惯促进学生个性特长的健康发展和能力素质的全面提高。

三、实验内容：

（一）普通实验：

1、解读、试用和评价课程标准

（1）明确课程标准的内容，领会课程改革的实质；

（2）运用课程标准理解实验教材，指导实验教材的教学；

（3）通过解读和试用，按照课程标准对相应的实验教材做出评价，提出修改、完善和发展课程标准的建议。

2、通读、试教和评价各实验教材

（1）理解实验教材的结构体系，掌握实验教材的特点；

（2）通过对实验教材的试教，验证实验教材的科学性与实用性。

（二）专题研究：

在课改实验中要深刻理解新课程目标、标准、设置、实施、评价等新课程体系，理顺教学活动中的几对基本关系——课程与教学、教师与学生、知识技能与整体素质、教学设计与课堂教学，广泛进行校本课程的开发和教育教学研究，

1、抓校本课程的开发，走特色办学之路。

我校校本课程的建立要立足于学生的需求、学生的兴趣爱好、家长的愿望、教师的特长、学校的办学理念等实际情况，将综合实践活动、研究性学习、校本学习渗透到语文、数学、历史、地理、生物、音乐等学科中，同时积极开发校本教材。我们将依托绵竹市级课题《初中学生良好行为习惯培养研究》进行一系列有效的探索，认真研究学生的良好行为习惯体现在哪些方面，应达到怎样的水平和要求；研究学生如何在短期内尽快适应初中生活，尽快养成良好行为习惯；编写我校学生良好行为习惯养成教育的教材，并安排教师在初一年级讲授，旨在对学生的生活和学习习惯等行为方式产生了积极的影响。同时，为了让学生深入了解地方文化、地方民俗，继承中华文化精华，使学生的爱国主义精神植根于具体的本土文化之中，培养学生正确的价值观、人生观、世界观及人文修养，我们将不断优化学校的教育资源，大力建设校园文化，让学生从小受到传统文化、优秀品格和科学精神的熏陶。

2、转变教学科研方式，以教学科研促进课程改革

在新课程实施中，为了发挥教育科研的先导作用，探索适应新课标的课堂教学模式，培养学生的良好心理素质和促进学生个性的健康发展，促进学生能力素质的全面提高，我校在绵竹市级立项课题《初中学生良好行为习惯的培养研究》的基础上，经过调查研究论证，在各教研组又设立了《新课程改革背景下的课堂教学创新实践》的课题研究，主张从教育现象、教育行为和教育问题等方面入手，做好从实践到理论的教育教学实验工作，使教学科研真正为解决教学实际问题服务，为新课程改革服务。本着问题即课题的原则，围绕教学实验特别是课堂教学实验中存在的问题，学校确定了一系列教学专题研究：绵竹市级课题《初中学生良好行为习惯培养研究》；校级课题《语文对话式课堂教学研究》、《课改与心理健康的良性互动研究》、《新教材课堂教学中学生活动能力的培养研究》、《在情景中培养学生听说能力的研究》、《学生音乐实践的参与以提高课堂兴趣的探索》等。这些课题来源于教学实践，要在研究中推动教学实践，研究出来的成果又直接指导教学实践。四、实验原则

1、理论与实践相结合的原则

课程改革是一项艰巨而复杂的系统工程，在实验中必须把理论与实践紧密结合起来，以先进的理论为支撑，运用理论来指导实践工作。同时，又要在实践中积极探索，勇于创新，不断总结适于课程改革的基本方法，形成和发展课程改革的理论成果。

2、解放思想与实事求是相结合的原则

在课程实践中，坚持一切从实际出发，正确处理破与立、继承与发展、借鉴与创新、现实与未来的关系，对实验中出现的各科内容要进行由表及里、去伪存真的分析，引导课程改革朝着既定的目标前进。

3、以点代面，重点突破，整体推进的原则

课程改革实验是一个复杂的、持久的系统工程，我们以各专题作为点来带动整个课程改革的全面进行，结合我校实际，确立研究重点，走一条特色办学之路。

五、课改实验组织工作

（一）领导小组

组长：胡克明，绵竹中学实验学校校长

副组长：叶内明，绵竹中学实验学校副校长

成员：吴顺安：绵竹中学实验学校教导主任

肖斌：绵竹中学实验学校教科室主任

唐成明：绵竹中学实验学校教科室科研员

付运德，绵竹中学实验学校语文组组长

杨启英：绵竹中学实验学校政史地组组长

冯伟：绵竹中学实验学校数学组组长

吕明：绵竹中学实验学校初一年级组组长

钟继全：绵竹中学实验学校英语组组长

肖世明：绵竹中学实验学校艺体组组长

（二）专家指导组：

彭波：绵竹市教育局副局长

唐军：绵竹市教育局基教科科长

周建华：绵竹市师培中心主任

罗大文：绵竹市师培中心副主任

尹顺华：绵竹市师培中心理论综合部主任

六、实验范围：

从2002年开始，在我校七年级中试行新课程和实验教材，并根据各专题研究内容，适时向其他年级进行实验和推广。

七、实验的步骤及措施：

此次课程改革不是教育教学中某一方面的革新，而是自上而下，从教育理念到课程实施，从培养目标到评价体系，从课程标准到教材等全方位的大变革，是建国以来教育发展中的一次最深刻、最全面的革命，因此，我们要抓住机遇，发挥我校的教育教学优势，以研究促进教学，以教学带动研究，实现我校办学的实验性、示范性目标。

（一）普通实验：实验期预定为三年（2002年9月——2005年7月），分两个阶段进行。

1、准备阶段（2002年9月——2002年12月）

（1）组织机构：成立“课改”领导小组及相应的组织机构，人员分工。

（2）理论准备：组织有关人员运用多种形式学习有关的教育教学理论，如“多元智慧论”“布卢姆掌握学习法”、“基础教育课程改革纲要”等理论，为实验作理论准备。

（3）人力准备，确定实验范围、对象及实验师资。

2、实施阶段（2002年9月——2005年1月）

（1）在我校七年级全面开始课程标准试用和实验教材试教，实验教师以课程标准为指导，开始进行实验教材的教学工作。

（2）结合第一阶段的准备，联系教学实际开展形式多样、内容丰富、方法灵活的课程标准及实验教材的学习研讨活动，通过教研组和初一年级组组内的理论学习、集体备课、研究课、课程实验中的问题研讨等形式深入领会课改精神，进一步把握实验教材的特点，从而推动实验研究。

（3）与其他实验学校进行横向交流，取长补短。

（4）对实验年级进行抽样调查，测试实验情况和收集数据，并做好过程管理和资料的归类整理工作。

（5）及时总结通报实验的阶段成果，并根据实验过程中各种信息反馈意见适时调整实验的方法。

3、总结推广阶段（2005年2月——2005年7月）

（1）完成实验研究的各种报告，对实验工作作出评估，推广研究成果，发挥实验的典型示范作用，促使实验工作得到延伸和扩展。

（2）对课程标准和实验教材分学科的实验结果进行终结性测评，写出验证分析报告，提出修订实验教材，完善发展新课标准的建设性意见。

（3）总结实验期间对教师的培训经验，完成教师经验总结。

（4）总结实验教师的研究成果，汇编成集。

（5）推广符合课改精神，具有示范性的创新经验与模式等实验成果，使之发挥更大的作用。

（二）专题研究，时间定为3年（2002年9月——2005年7月）三个阶段：

1、准备阶段（2002年9月——2003年1月）

（1）组织机构：成立科研室，由学校教导主任兼任科研室主任，负责统筹和协调实验工作，聘请教学一线有一定从教经验与较高理论修养的教师担任兼职科研员，目的：在课改的大背景下，走一条以教学带动科研，以科研促进教学的科研兴校的办学之路。

（2）理论准备：以各教研组为单位，在科研人员的协助下，开展了形式多样的理论学习活动，为专题研究作出理论准备。

（3）课题准备：通过理论准备，结合各学科的特点，充分发挥实验教师个人潜能，缜密思考，多方论证，通过教研组、年级组或教师个体申报，学校统一审核等程序，确立适合学生能力素质发展、良好习惯培养、心理健康成长的子课题，并确定相应的主研、协研人员，撰写实验方案并逐步实施。

2、研究阶段（2003.3——2005.2）

（1）各题组在主研人员的带领下，通过调查研究，学习理论，认真研究新教材和新课标，研究学生情况，制定本课题的研究计划，落实人员分工，落实实验任务，确定各课题的阶段目标。

（2）结合课改实施，进行课题的阶段研究，并作好阶段总结工作，根据研究过程中各种信息反馈，定期通报，并适时对研究计划进行修正。

3、总结阶段：（2005年1月——2005年8月）

（1）完成专题研究的各种报告，对研究成果进行评估。

（2）各课题陆续结题。

（3）总结各专题研究成果，汇编成果集，与兄弟学校进行交流。

（4）推广符合课改精神，具有示范性创新性的教学经验、方法等。

八、实验的保障措施

1、建立学习制度：开展多层面、多形式的理论学习活动，对实验者、研究教师进行定期培训，提高研究者的理论修养，以先进的教育教学理论指导实验与研究，以保证实验研究的方向性、科学性。

2、加强信息交流，提高研究水平，以课题组为单位，加强与兄弟学校研究者的合作与交流，借鉴优秀的课改实验经验。

3、建立激励机制：积极鼓励教师系统总结自己的经验体会，促使教师个人经验的良性交流，培养一支学者型师资队伍，对有突出贡献的实验人员给予奖励。

4、物质保障：学校立专项科研经费，用于添置实验需要的设施设备和组织各种学习活动，以及校内外开展的交流活动。

绵竹中学实验学校

2002年9月

文章录入：刘建国责任编辑：管理员

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