|
|
|
| [图文]眉山市东坡区实验中学 |
【字体：小 大】 |
|
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-24 15:27:53  |
|
|
2003年9月，我们学校开始基础教育课程改革实验工作以来，已经整整两年了。回首过去，值得欣慰的是我们付出的努力没有白费。现将有关点点滴滴的工作事迹赘述如下：
首先，领会课程改革精神。我们认真学习《四川省基础教育课程改革实验推进方案》《四川省教育厅关于加强中小学课程管理的通知》《四川省义务教育地方课程实施意见》，严格按照有关要求开设课程，确保新课程的有效实施。
其次，拟订课程改革方案。2003年9月，初一年级采用新课标教材。2003年 10月，东坡区教育局《教育工作通报》（教改工作第四期）全文刊发了由教科室和课改年级组联合推出，由侯泽甫主任执笔拟订的《东坡区实验初级中学基础教育课程改革实验工作实施方案》。课程改革方案完整、科学，实验的组织机构健全，课程改革措施落实，课程改革经费落实。东坡区教育局把我校作为基础教育课程改革实验示范学校，区教研室后来又多次派各学科教研员来校听课调研、指导。
再次，课程改革师资培训。2003年8月，在参加课程改革实验之前，我们学校派出三分之一的教师参加东坡区教育局在暑期举办的课程改革实验师资培训，全部取得上岗合格证书。以后凡是参加课程改革实验的教师都必须先培训后上岗，不培训不上岗。校本培训主要采取以年级学科教研组为单位的学习、讨论、观摩等活动，互助合作、资源共享，教师提高很大。
再次，课程改革课题研究。我校语文科的三个教育科研课题都是在课程改革背景下的课题，分别是区级课题“拓展阅读教学研究与实验”（2004年4月结题）、省级子课题“作文语言创新教学研究与实验”（2004年6月结题）、全国级子课题“语文探究性学习方法的指导”（2005年10月结题）。这三个课题虽然都开始于我们学校基础教育课程改革实验之前，但是都是与全国课程改革实验同步或之后才申报立项的，并且这三个课题所倡导的拓展阅读理念、力求有创意的表达的理念和探究学习的理念都是与课程改革的理念相吻合的，因此可以这样说，它就课改研究。
“拓展阅读”课题课堂教学获奖6件、研究论文发表8件、学生作文发表11篇；“作文语言创新”课题研究论文发表8件、学生作文发表100多篇，2005年4月该课题经四川省教育厅普教科研资助金项目《创新作文教学研究与实践》总课题组评审，荣获一等奖，四川省教育科学研究所颁奖（获此殊荣的四川省20多个子课题中只有3个）；“语文探究性学习方法的指导”课题研究论文发表11件次、获奖等16件次，其中刘清泉、杜鹃设计《追寻苏轼的足迹》录像课获总课题组全国一等奖、课件获全国中语会全国一等奖、实录收入王光龙主编的《语文学习素质培养探索》，并且2005年7月在四川省2005年基础教育课程改革语文学科省级骨干教师培训会上交流，获好评。对此课全国语文学习科学专业委员会副理事长、杭州师范学院学习科学研究所所长、语文课程与教学论硕士研究生导师王光龙教授给予了高度评价，他说：
作为一次“专题探究性学习”活动课，“追寻苏轼的足迹”具有以下特点和价值：
一、开发和利用了本地特有的课程资源
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）在“课程资源的开发与利用”中说：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”这堂专题探究性学习活动课的设计和演示，是语文课程资源开发和利用的优秀之作。苏轼是宋代著名的文学家，其故里是四川眉山市，有关苏轼的遗迹和传说在眉山十分丰富。在设计上，“追寻苏轼的足迹”专题学习活动课，即努力开发和利用了本地这一丰富的课程资源，并在内容上扩展到苏轼一生的经历、政绩和文学成就。通过这次活动，使学生对苏轼其人其事这个专题进行了成功的探究性学习。
二、运用了自主、合作、探究的学习方式
这堂“追寻苏轼的足迹”专题探究性学习汇报课，在课前把学生分成三个小组：第一组“故里寻踪”，第二组“苏轼行踪”，第三组“苏轼故事”，走出课堂，走向社会，分别了解苏轼在眉山的足迹，苏轼一生漂泊的行踪，苏轼动人的传说故事；在课上通过影片展示、图片展示、短剧表演、单人诵读、讲述故事等生动活泼、丰富多样的形式，使学生在愉快的活动中对“苏轼专题”进行了探究性学习。整个学习活动完全由学生自主组织，自主完成，成分体现了语文课程的新理念——“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
三、对语文学习素质培养模式作了大胆探索
语文学习素质培养的模式，一类是活动培养模式。“追寻苏轼的足迹”专题学习活动汇报课，是以课堂的形式汇报、展示和总结学生历时比较长的一次学习活动。在这次学习活动中，学生要运用调查、访问、参观、拍摄、查阅、复制等多种方式搜集关于苏轼的资料；对搜集到的资料还要进行分类、筛选、整理、编写、剪辑等复杂的处理资料的工作；为了进行课堂的小组汇报和交流，并使这种汇报和交流生动活泼和富有创造性，他们需要从形式到内容进行设计、组合、排演、练习、修改等项工作。可谓“台上一分钟，台下十年功”。这一活动，既是语文综合性学习的过程，也是语文学习素质培养的过程。在这一活动过程中，学生对语文学习的认识得到提高，语文学习的兴趣得到激发，语文学习的智能得到发展，语文学习的操作技能得到锻炼，语文学习的自我管理意识得到增强，整体的语文学习素质得到了全面的培养。设计这一活动的过程模式，无疑是对语文学习素质培养模式的大胆探索，并取得了可喜的学习效果。相信这一大胆探索对于我们语文学习素质培养模式的实验研究，是有理论和实践两方面价值的。
除了这一堂录像课之外，教科室科研干事刘清泉还参与编写眉山市教育科学研究所、眉山市地方教材编写委员会编写的地方教材《三苏诗文选》，该教材2005年8月由广西教育出版社出版，在全市初中学校发行，受到好评。教科室每个学期编辑两期《教研简报》传递课改信息、搭建学习平台。
最后，教师专业成长成绩显著。在课题研究中一部分教师迅速成长，课堂教学在各级展示或获奖、研究论文在各级获奖或发表、职称晋升为中学高级教师等。在这种环境和氛围中促使一部分教师积极进取，提升了学校的学习氛围，教学相长是不争的事实。
总而言之，两年的课程改革实验研究硕果累累。
2005年10月24日
|
| 发布：管理员 审核： |
|
|
| 【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
|
|
您现在的位置：