■ 本报记者 钟振宇

　　“感谢学校教育，孩子现在听话了，也不常去游戏厅了。”昨（15）日上午，大英县实验学校某班召开家长会，家长高某激动地拉着李朝晖老师的手。

　　原来，因父母平时忙打工，学生小高沉迷游戏，性格孤僻，不愿与人交流。今年秋，李老师在上品德课时，特意让大家讨论《三国》游戏中人物的品格，小高出人意外地发了言，表达对英雄的敬佩；接着，老师又把话题引到立志成材与玩物丧志上，同学们纷纷结合自己的体会谈论沉迷游戏的危害，热烈的发言影响了小高。一个月多来，在老师同学的帮助下，小高逐渐发生着变化。

　　这是记者随省文明办对全省首批青少年心理健康教育试点学校进行采访时了解到的一件事。

　　“三位一体”是方向

　　为进一步加强和改进未成年人思想道德建设，今年初，省文明办联合多家单位，选取成都七中、大英实验学校、岳池中学等7所不同类型的学校，开展全省青少年心理健康教育工作试点。

　　试点内容是，进一步构建学校、家庭、社会“三位一体”教育网络，加强学生心理健康教育。

　　“心理健康出现问题，多不是学生自己的错，是我们教育出现了偏差。”成都市泡桐树小学副校长陈群认为，教育主要由家庭、学校和社会三方面组成，三方协作互动必不可少。该校由于地处成都市党政机关、科研院所密集地区，学校充分利用家长资源开展家校合作、维护学生心理健康，提出家长在六年中要为全班学生开一次讲座，或者联系一次实践活动。

　　参与试点工作的省教科所教育心理研究室主任曾宁波研究员认为，试点的目的在于探索学校、家庭、社会“三位一体”的心理健康教育新路子。目前来看，由于经济和教育水平的差异，泡桐树小学在多年前就进入了“三位一体”的阶段，但个别试点学校由于起步晚，目前仍处于学校建设为主的阶段。

　　省教科所2005年初的一份调查显示，全省100所心理教育先进学校中，有专职心理教师的只有45%。“一些偏远学校留守学生多，爷爷奶奶多是文盲，要进入互动协作还很困难。”四川大学应用心理研究所少儿心理研究室主任陈竞认为，短期内，起步晚的学校应以学校为中心，打好心理健康教育的基础，循序渐进，逐步进入“三位一体”阶段。

　　缺少经费同样可以开展心育

　　采访中记者发现，虽然都是试点学校，但感观上差别很大。

　　成都的一些学校拥有设施先进的心理教育辅导室，如成都七中拥有全省唯一一套心理研究图像声音采集系统。而偏远地区的试点学校，有的缺乏专门场所，宣传资料是油墨印刷的，心理教育课的教具，一支粉笔就是全部。

　　省文明办创建处王伟副处长告诉记者，我省各地经济和教育发展水平差异较大，所以首批试点特意选择了不同地区和类型的学校。目前看来，他们的探索都取得了明显成绩。如隆昌一中探索出以学生社团为支持的心理健康教育模式；绵阳市实验小学探索出以心理干预小组为监控者的心理事件解决模式；宜宾三中开设 “心灵之家”，为留守学生个别辅导；岳池中学采取“预防—调适—发展”的方法，在预防心理疾病上初见成效。

　　“缺少经费同样可以开展心育。”大英实验学校漆英校长说，我们属于农村学校，负债运行，但学校的理念是，不仅要考分，更要对学生健康负责。该校虽然招募不到专职心理教师，就请市里专家给全体老师上课，培养自己的“土专家”，然后把心理教育融入到课堂教学中。本文开篇的故事，就是其中一幕。

　　“没有统一的模式，但都因地制宜取得了成绩，达到了殊途同归的效果，这就是试点的意义所在。”王伟说，明年，省文明办将牵头对这些试点学校取得的效果进行评价，对经验进行总结，并在全省推广，其他学校可以借鉴相应的类区试点校成功经验，少走弯路，达到事半功倍的效果。

　　记者还获悉了一个好消息：明年，我省将筹备学校、家庭、社会“三位一体”的心理健康教育推广咨询中心，为全省中小学开展心理健康教育提供决策和信息服务。