《5·12四川汶川大地震灾后教育重建研究》课题开题

2008 年 8 月 23 日　星期 六，《教育导报》

   本报讯（记者 蒋玲 周睿）“5·12”汶川大地震给四川教育系统造成了巨大的损失，灾后教育重建成为社会各界关注的重点。为确保灾后教育重建课题研究的科学性和实效性，为教育重建提供智力支持，8月21日，《5·12四川汶川大地震灾后教育重建研究》课题举行了开题仪式。该课题为2008年度中央教育科学研究所专项业务资金重大课题，受到了省教育厅的高度重视。省教育厅副厅长何绍勇出任该课题组组长。

　　实地调研  确立研究方向

　　为深入了解灾区的教育状况，8月4日至6日，课题组主研人员深入到广元市青川县、利州区，绵阳江油市等重灾区学校进行了实地调研。通过观察、访谈、查阅资料、摄像、发放调查问卷、座谈会交流等多种方式，重点对灾区帐篷与板房内的教学情况、灾后心理援助状况、教学恢复与重建状况、师资重建情况、学校校园文化重建情况、学校制度重建情况和学校抗震救灾过程中的经验等7个方面的内容进行了调研，全面了解了受灾学校在重建工作中取得的主要成绩和面临的问题和困难。

　　根据调研结果，《5·12四川汶川大地震灾后教育重建研究》课题确立了主要研究方向，并分为6个子课题进行研究，主要涉及灾区教育系统重建工作中的心理、教学、校园文化、师资、学校制度方面的重建以及对地震遗产挖掘、赈灾经验总结的研究，2010年12月形成课题著作。这些研究将伴随着四川灾区教育硬件重建进行，并用阶段性成果为硬件设施建设提供标准和指导。

　　突出重点  推动教育重建

　　“重建的不仅是‘房子’，更是‘家园’，是教育精神、心灵家园、校园文化、教师队伍、学校课程、教学制度等的重建。重建不是克隆过去，而是在原有基础上的升级、超越、创新，不仅是恢复性重建，更是发展性重建。”何绍勇在开题报告中指出，教育重建不单单是一批硬件修补和再造，更是一项伟大的文化再造再生工程，是发展式的重建，要将灾区教育体系重建为教育优先、教育公平和教育均衡发展的一个模范。

　　何绍勇表示，该课题是一项实践性很强的决策性研究，对于推动教育重建科学、有效、有序和持续开展具有十分重要的作用。在研究内容上，将主要着眼于教育重建中的软环境建设，重点研究汶川地震灾后教育重建中非物质部分的重建，通过研究和对研究成果的使用，优化教育体系中的物质和非物质成分，使教育的物质重建为非物质重建服务，综合发挥其作用，以此推动教育物质方面的重建，实现灾区教育的新跨越。

　　教育重建关系到学生、家长和社会的长期利益，是一个重大的民生问题。何绍勇强调，要把实现教育安全发展、创建和谐校园、全面实施素质教育的理念和目标切实落实到重建的规划和设计中，探索教育重建规律，形成教育重建政策，总结教育重建经验，为科学、有效、有序和持续地推动教育重建，构建育人为本、科学发展、和谐发展，面向现代化、面向世界、面向未来的四川教育作贡献。同时，为我国及世界灾后教育重建留下一笔宝贵的精神财富。

　　据悉，该课题将综合运用调查研究、个案研究、访谈（以及口述历史）、田野研究、行动研究、质的研究、比较研究、文献研究及实证研究等方法，对灾后教育重建问题进行系统研究。在两年研究过程中的不同阶段，将形成“灾后教育状况（非物质方面）分析”、“教育重建过程中各阶段面临的问题及对策”、“教育重建的政策研究”、“ 教育重建的援助机制研究”等系列调查报告、决策研究报告和“教育重建基本理论研究”，最终形成《5·12四川汶川大地震灾后教育重建研究》总报告。

　　成果转化  提供重建范本

　　针对课题方案的设计，与会专家纷纷发表意见，并提出了可行性建议。他们认为，课题方案目标明确、思路清晰、结构合理、研究及时，抓住了软环境建设这一建设重点，进行理论和实践性操作研究，具有可操作性价值。

　　基于这是一项行政性很强的研究，专家们认为，各子方案应该对灾区学校教育现实有所干预，提高应用性和操作性。每个方案都应提出明确的研究目标和社会发展目标，针对不同的重建内容拿出切实的、可操作性的对策建议。每一个子课题至少要提出一项标志性的建设项目或工程、行动，为政府提供教育重建的抓手。

　　专家们表示，课题应立足灾区实际，着眼民众关注的问题，着眼于服务社会。可以在师资重建，稳定教师队伍上进行探索，形成制度上的突破；做一个或几个示范学校，把示范成果运用到实际中去；关注地震实际问题，细化教育研究指导方法；在重建中挖掘文化因素等，不断产生好的研究成果，并对研究成果进行提炼、补充和完善，形成阶段性的成果，给教育行政部门的决策提供依据。他们认为，该课题应成为中国教育科学研究的一个新的起点，新的契机，在重建过程中创新、发展、继承教育文化。

　　中央教科所科研处处长陈如平认为，灾后教育重建是摆在中国教育科研界面前的一个紧急课题，从行动研究到得出现实成果都对教育科研工作本身带来了挑战。他认为，教育重建要有一个长远目标，以先进、科学的教学理念来发展，并重点突破。该课题最终形成的理论成果主要为灾后重建提供如学生心理健康教育、课程设置、校园环境重建等“软环境”建设的一系列标准。这一系列标准将成为宝贵的灾后重建经验，为其他地区教育重建提供范本。